著者紹介

内容

目次

はじめに 第１章　教育改革と学校図書館 　１　学校図書館への期待 　　１　学校図書館に期待する──細川発言 　　２　「学校図書館図書整備新五カ年計画」の推進 　　３　学校図書館の改正──司書教諭の配置 　２　学校図書館の出発 　　１　新教育と学校図書館 　　２　発展をはばんできた要因 　３　学校図書館をめぐる状況の変化 　　１　「自ら考える力」「生きる力」の大切さ 　　２　子どもの読書の大切さ 　　３　情報化への対応 　４　教育改革と学校図書館の役割 　　１　「自ら考える力」「生きる力」を育てる 　　２　自立的・創造的な個性を育てる 　　３　情報化社会を生きる力を育てる 　　４　環状を形成する学校と学校図書館 第２章　学校図書館メディアの活用能力の育成──「利用指導」概念の変遷と関連して 　１　学校図書館メディアと利用指導 　　１　学校図書館メディアの活用 　　２　「利用指導」という用語 　２　「図書館教育」としての利用指導 　　１　『学校図書館の手引』 　　２　『図書館教育』 　　３　利用指導概念の登場 　３　情報の検索・処理能力の育成と結びついた利用指導 　　１　「情報」とかかわった利用指導概念の登場 　　２　情報化社会の到来と情報に対する能動的資質の獲得 　　３　情報化社会に対応した利用指導 　　４　利用指導の実態 　４　「学び方を学ぶ」指導としての利用指導 　　１　自己教育力論の登場 　　２　「学び方を習得」することと学校図書館の役割 　　３　「学び方の習得」としての利用指導 　５　「情報」や「学び方」を保証する利用指導 　　１　「資料・情報を活用する学び方の指導」 　　２　「情報」や「学び方」を保証する利用指導 第３章　子どもの学習を援助するレファレンス・サービス 　１　レファレンス・サービスとは何か 　　１　記録化された情報 　　２　レファレンス・サービスとは 　　３　レファレンス・ブック 　　４　レファレンス・サービスの拡大 　２　学校図書館におけるレファレンス・サービス 　　１　レファレンス・サービスをはばんできた要因 　　２　レファレンス・サービスの重要性 　　３　レファレンス・サービスを充実させるために 　３　学校図書館におけるレファレンス・サービスの実際 　　１　質問から回答へのプロセス 　　２　質問内容を正確に把握する 　　３　質問にも種類がある（回答の様式） 　　４　回答の難度にも種類がある 　　５　レファレンス・ブックだけが、レファレンス・ツールではない 　　６　レファレンス記録をとる 　　７　レファレンスに挑戦してみよう 第４章　学校図書館法の改正と司書教諭 　１　司書教諭の創設 　　１　学校図書館法の改正 　　２　学校図書館法の意義 　　３　司書教諭の創設とその養成 　　４　司書教諭講習の現状 　２　司書教諭講習の改善について 　　１　司書教諭講習規程の改正に関する提言（「協力者会議」報告書） 　　２　司書教諭講習規程の改正（「司書教諭講習規程の一部を改正する省令」） 　３　学校図書館担当者と司書教諭 　　１　司書教諭の職務──学校図書館法の規定 　　１　司書教諭の具体的職務 　　２　学校司書の役割 　　３　「学校図書館メディア・スペシャリスト」 　４　司書教諭の養成と今後の課題 　　１　司書教諭講習修了者数の急増 　　２　司書教諭配置に関する今後の課題