著者紹介

内容

目次

はしがき 序　章　超越が閑却されるなかで――自己創出と関係性 　1　閑却される超越 　2　機能的分化と〈よりよく〉 　3　自己創出と関係性 　4　問い・提案・構成 第I部　比喩の存在論 第1章　言語活動の存在論――表象すると想像する 　1　言語活動を存在論的に 　2　文脈としての全体性 　3　スローンの洞察-想像論 　4　比喩論的動態 　5　矛盾的である人格 第2章　探究と文脈――人はどのようにわかるのか 　1　人はどのようにわかるのか 　2　デューイの探究論 　3　デューイの記号と象徴 　4　プロジェクト型授業と存在論的思考 　5　存在論的な文脈構成へ 第3章　表徴と反復――人はどのように学ぶのか 　1　人はどのように学ぶのか 　2　ドゥルーズの表象論 　3　ドゥルーズの表徴論 　4　表徴の学びと理念への信 　5　超越性に向かう表徴の学び 第4章　隠喩とイロニー――人はどのように超越するのか 　1　人はどのように超越するのか 　2　思考と一義性 　3　隠喩と霊性 　4　イロニーと「良心の呼び声」 　5　人は内在的に超越する 第Ⅱ部　交感の存在論 第5章　教育関係の存在論――共存在と超越 　1　教育関係を存在論的に 　2　ハイデガーの共存在論 　3　交感が教育関係を構成する 　4　教育関係の交感論的基礎 第6章　一つのいのちと関係性――人はどのように感じるのか 　1　人はどのように感じるのか 　2　ドゥルーズの一つのいのち 　3　交感と愛他の関係 　4　一つのいのちと経験 　5　一つのいのちを支える関係性 第7章　自律と関係性――どのように人を気遣うのか 　1　どのように人を気遣うのか 　2　ケアリングと交感 　3　親近の関係性と唯一性 　4　享受の関係性と敢然性 　5　自律を支える交感の関係性 第8章　希望と関係性――どのように教育を肯定するのか 　1　どのように教育を肯定するのか 　2　教育の肯定性とメリオリズム 　3　生の希望と生動の経験 　4　生の希望を生みだすもの 　5　教育臨床学の課題 終　章　超越性の教育学――強度とメリオリズム 　1　教育の相互活動 　2　強度（固有的かつ超越的に） 　3　メリオリズム（未然のテロスへ） 　4　活動と超越性 あとがき