著者紹介

内容

目次

第１章　なぜ「見取り」が大切？ １　「見取り」を始めたきっかけ ２　「見取る」と「よりよい学び」の関係性 ３　子どもたちを見取る場面　 ４　子どもたちを見取るポイント①（教師側） ５　子どもたちを見取るポイント②（子ども側） ６　子どもたち１人ひとりの学びを支える教師の役割 ７　個別最適な学びと協働的な学びを実現する見取り ８　過去の研究をもとに 第２章　まずは「授業中」に子どもを見取る！ １　授業はじめの様子を見取る（国語） ２　学習している様子を見取る（国語） ３　学習している様子を見取る（算数） ４　学習している様子を見取る（体育） ５　学習している様子を見取る（社会） ６　話し合って学習する様子を見取る（国語） ７　調べて学習する様子を見取る（社会） ８　学習している子どものまなざしを見取る（生活） 第３章　「授業前後」で学習成果物やふり返りを見取る！ １　授業前の様子を見取る ２　学習成果物をもとに見取る（国語） ３　学習成果物をもとに見取る（社会） ４　学習成果物をもとに見取る（理科） ４　ふり返りをもとに見取る（国語） ５　ふり返りをもとに見取る（体育） ６　ふり返りをもとに見取る（生活） ７　ふり返りをもとに見取る（社会） ８　自分以外の授業での様子を見取る ９　自習学習をもとに見取る 第４章　「生活場面」でクラスを見取る！ １　すべては子ども理解から始まる ２　学習を支えるヒントになるものを見つける ３　日常の姿から見取る ４　ふり返りをもとに見取る ５　保護者の「声」は大きな味方 ６　互いの関係性を見取る ７　大事にしていることを見取る 第５章　「見取る」力をさらに高めるために １　「見取れていない自分」からのスタート ２　色眼鏡、価値観を取り払う ３　子どもを見る眼を鍛える ４　子どもの「表現」はすこぶるおもしろい ５　ＩＣＴ端末を活用して子どもを見る ６　「問い」を持ち、自分なりの仮説を立てる ７　「見取りがうまくいかない」からの脱却 ８　実際の子どもたちの姿をもとに微調整する ９　絶えずふり返る １０　「見取る」力の成長過程 １１　「見取りきった」なんてない １２　「見取る」力が育つと教師としての毎日が楽しくなる