著者紹介

内容

目次

目　次 Ⅰ 入門　障害のある子どもと特別支援学級 1　自閉的な傾向を伴う知的障害のある娘の育ちから… ―社会生活能力と知的能力は一致しない！― … …………………… 10 （1）娘の様子から　　10 （2）小学校学習指導要領の方向性　　10 2　目的は何か？… …………………………………………………………………… 11 3　逆転の発想で！… ………………………………………………………………… 11 （1）こだわりはなくせない　　11 （2）「いいこだわり」を育てる逆転の発想　　12 4　力をつける教育から力を使いたくなる教育への転換……………… 13 （1）力をつけようとする教育の無力さ　　13 （2）力を使いたくなる教育の象徴―部活動　　13 5　本音で楽しく・やりがいある活動を！… ……………………………… 14 Ⅱ 入門　「自立活動」の理解と授業づくりの原則 1　自閉症・情緒障害特別支援学級とは？… ……………………………… 16 2　「特別の教育課程」とは？… ………………………………………………… 16 （1）一人一人を大切にする　　16 （2）「自立活動」も一人一人に　　18 3　学習指導要領にみる「自立活動」…………………………………………… 19 （1）自立活動の概要　　19 （2）自立活動の目標　　21 （3）自立活動の内容　　21 （4）具体的な指導内容の設定にあたって　　23 （5）指導方法の創意工夫　　24 （6）自由度の高さ　　25 4　「自立」「主体性」について考える… ……………………………………… 25 （1）「主体的に」取り組むこと　　26 （2）「自己の力を可能な限り発揮」すること　　28 （3）「よりよく生きていこうとする」こと　　30 5　よりよい「自立活動」の授業づくり・その方向性… ……………… 31 （1）逆転の発想で授業づくり！　　31 （2）興味・関心を把握し、かきたてる！　　33 （3）異学年集団のよさを発揮する　　33 （4）交流及び共同学習への発展　　34 （5）学級集団で取り組むことを前提に　　35 Ⅲ 入門　友達関係の力を育む授業づくりのアイデア 1　楽しく・やりがいある活動を通して……………………………………… 38 2　ゲームを活用する自立活動…………………………………………………… 38 （1）意義・目的　　39 （2）ゲームの種類　　39 （3）カードゲーム・バリエーション　　40 （4）ジャンケン・バリエーション　　47 （5）オリジナルゲームの作成・活用　　51 3　体育的な自立活動………………………………………………………………… 56 （1）意義・目的と教育課程上の位置づけ　　57 （2）サーキット遊びのやり方　　58 4　学級独自の校外学習（遠足）… ……………………………………………… 64 5　子どもが楽しみにする学級定番の単元を決める！… ……………… 66 6　大事なまとめ… …………………………………………………………………… 67 （1）自立活動は奥深い　　67 （2）個別の目標設定を　　68 Ⅳ 入門　感情のセルフコントロール力を育む授業づくり 1　問題行動を理解する“ 氷山モデル”… …………………………………… 70 2　問題行動の分析・支援シートの活用……………………………………… 72 （1）逆転の発想による支援の徹底　　73 （2）子どもの中の困難さ（障害？）とその支援　　73 （3）問題行動そのものの分析　　74 （4）支援計画案を作成する　　76 3　感情のセルフコントロールを考える授業… …………………………… 76 4　パニック等があったときの支援・10 ヶ条… ………………………… 92 その1：慌てず・静かに・淡々と　　その2：頭ごなしに・叱らない その3：具体的な指示と目力　　その4：危険を避けて・安全に その5：短く・ゆっくり・具体的に・肯定表現で　　その6：遠慮しないで・応援要請 その7：静かな場所が・あるならば　　その8：一緒に・事実の・振り返り その9：関係者にも・事情を聞いて　　その10：当事者同士で・仲直り 5　大事なまとめ… …………………………………………………………………… 97 （1）個別の目標設定を　　97 （2）子どもを受け止めることの大切さ　　97 Ⅴ 入門　個別の指導計画と学級経営のポイント 〈個別の教育支援計画と個別の指導計画〉 1　どのようなイメージなのか？……………………………………………… 100 2　校内支援体制で取り組む！………………………………………………… 102 （1）学習指導要領では？　　102 （2）個別の教育支援計画　　102 （3）個別の指導計画　　104 3　計画書を作成するために… ………………………………………………… 105 （1）既設学級で前任の先生との引き継ぎが可能な場合　　105 （2）新設学級の場合　　105 （3）市町村の特別支援学級担任者研修会で書き方講習会を行う　　106 4　個別の教育支援計画・指導計画の作成のための10 ヶ条……… 106 その1：抱えず・頼って・つながろう！　　その2：子どもに寄り添い、理解する！ その3：把握の仕方も工夫して！　　その4：保護者の思いに、寄り添って！ その5：子どもの「いいとこ」を見つけ出し・つくり・増やす！ その6：「大まか」で構わないが「大げさ」は避ける！ その7：行動上の課題（暴力やパニック等）の場合は、さらに絞り込む！ その8：ほめる機会を増やすつもりで！ その9：目的は計画を書くことではない！　具体的な支援方法の明確化と共有化！ その10：大事にしたい評価！ 〈交流及び共同学習の展開〉 1　「参加する」交流から「学べる」交流へ…………………………………113 2　通常学級に「行く交流」の場合… …………………………………………114 3　支援学級に「招く交流」の場合… …………………………………………117 4　学校生活全般の中で………………………………………………………………118 〈保護者との連携〉 1　保護者の決意と覚悟に寄り添う… ……………………………………… 120 2　ピアサポート機能を活かす………………………………………………… 121 3　進学・進級支援を確実に！………………………………………………… 121 4　相談・医療機関との連携や活用… ……………………………………… 122 〈教室環境の整備〉 1　視覚情報が大切!?……………………………………………………………… 124 2　教室環境の原則… ……………………………………………………………… 125