著者紹介

内容

目次

【総論】人的環境のユニバーサルデザインとは？　阿部利彦　７ 　１　教育のユニバーサルデザイン　８ 　２　教育のユニバーサルデザインにおける三つの構成要素　１０ 　３　安心して学ぶことができる場を　１２ 　４　わからないこと、できないことに正直になれる場を　１３ 　５　間違いから学ぶことのできる場を　１５ 　６　共感のつぶやきを大事に　１７ 　７　援助を求めることのできる場を　１９ 　８　集団肯定感のある場を　２１ 【第１章】　きっかけをつかむ　阿部利彦　２３ 　１　クラスで気になる子を「気にし過ぎる子」の存在　２４ 　２　気にし過ぎる子は、なぜ気になる子に近づくのか　２６ 　３　気になる子は、なぜ気にし過ぎる子に近づくのか　２７ 　４　気になる子を気にし過ぎる子どもたちの背景　２９ 　５「気にし過ぎる子」たちへのタイプ別対応　３２ 　　　①問題行動を真似する子（模倣犯タイプ） 　　　②わざと刺激する子（天敵タイプ） 　　　③影でコントロールする子（“影”の司令塔タイプ） 　６　気にし過ぎる子たちの共通点とは　４４ 　７　気にし過ぎる子と向き合う人的環境のユニバーサルデザイン化に向けて　４６ 【第２章】　背景を知る　川上康則　５１ 　１　昨今の学校や子どもたちを取り巻く背景　５２ 　　①集中して聞き続けることが難しくなってきている 　　②社会の変化が招いた「対人関係の希薄さ」 　　③トラブルから学ばせる」ことに対する親の理解の変化 　　④いじめや排除につながりやすい心理的な側面 　　⑤いじめを深刻化させる「四層構造」 　　⑥いじめや学級の荒れは、簡単には減らせない 　　⑦職員室内のハラスメントやいじめの撲滅から 　２「人的環境のＵＤ」の最優先課題は、「教師のあり方」　７１ 　　①よい教師は、子どもと共に笑う 　　②教師本位のルール・ライン・基準を問い直す 　　③教室に不用意に吹かせている「風」を自覚する 　　④教師は「感情労働」という認識に立つ 　　⑤子どもの心に傷を残す〝毒語〟を使わない 　　⑥安全基地（Secure Base）としての役割を果たす 　　⑦言葉かけよりも、フィジカルサインを用いる 　　⑧相手への敬意（リスペクト）を示す 　３　授業の腕を磨く　８５ 　　①身銭を切って、学び続ける 　　②子どもたちを惹きつける要素を授業に取り入れる 　　③聞き続けることの難しさを前提とした一斉指示・全体説明を心がける 　　④指導スキルを整理し、関わりの中で学ばせる 　　⑤ファシリテーションの具体的な方法を活用する　①「ペア活動」 　　⑥ファシリテーションの具体的な方法を活用する　②「ギャラリーウォーク」 　４　子どもたちをつなぎ、学級全体を育てる　９９ 　　①目標に向かう行動を価値づけする 　　②学級目標のさらなる活用を考える　学級経営のための五つのステップ 【第３章】　秩序のあるクラスをつくる　松久眞実　１０９ 　１　なぜ、崩れているクラスの担任に？　１１０ 　２　気持ちを立て直して　１１３ 　３　人的環境とは　１１４ 　４　４月からの７つの取り組み　１１９ 　　取組１　静寂の時間の投入 　　取組２　視覚支援 　　取組３　言葉を減らす・しゃべり方の工夫 　　取組４　トークンシステム 　　取組５　叱る基準の明確化 　　取組６　褒め続ける 　　取組７　アイビリーブ 　５　崩れ始める６年生　１３３ 　６　覚悟を決める　１３４ 　７　さいごに　妬みの感情へのアプローチ　１３９ 【第４章】　居心地のよいクラスをつくる　赤坂真二　１４３ 　１　教育のユニバーサルデザインと授業のユニバーサルデザイン　１４４ 　２　教育のユニバーサルデザインを成り立たせる条件　１４８ 　３　人的環境のユニバーサルデザインのイメージ　１５０ 　４　具体例で学ぶ人的環境のユニバーサルデザイン化　１５４ 　　①入学後の不安定感から混乱が見られたクラス 　　②人を傷つける言動が多く見られたクラス 　　③「険悪な関係」の子どもたちがいるクラス 執筆者紹介　１７４