著者紹介

内容

目次

はじめに 第一章　子どもの事実と向き合うための教師の教育観 （１）学びの主役は子ども（指導観） ①台本通りに進む授業 ②子どもが主役になるために （２）子どもは一人ひとり違うことを受け入れる（子ども観） （３）子どもは自ら伸びようとしている（子ども観） ①伸びようとする力を信じる ②子どもは「育てる」ではなく「育つ」 ③「やらなければならない」から「やりたい」へ （４）子どもの事実から授業を構想する（授業観） ①教師によって授業のイメージが違う！？ ②子どもから教師という矢印 ③子どもとともに創る （５）子どもは授業をどのように見ているのか（子どもから見た授業観） （６）学力を捉え直す（学力観） ①テストはほんの一部の学力しか測れない ②主体性と見える学力との関係 第二章　教育観はどのように転換されるのか （１）鮮明なイメージが思い描け、道のりが見える （２）チャレンジできるだけの自由が保障されている （３）自己省察と他者評価の機会があること （４）学力観の転換も含めた省察があること 第三章　子ども主体の学びをコーディネートする （１）子どもに全て任せる事が主体的な学びなのか （２）教師の役割 ①教材を決める ②子どもを見取る ③軌道修正をする ④新しい視点をもってくる ⑤学び方も含めた評価を行う （３）子どもの役割 ①問い（課題）を決める ②学び方を決める （４）ともに創る中で譲れないところ 第四章　実際の授業より （１）教師と子どもの役割 五年生、総合的な学習の時間「未来のまちを創造しよう」 （２）子ども主体の学びと指導事項 一年生、国語科「じどうしゃくらべ」 （３）子どもとともに創る学校行事　 学芸会と運動会 終わりに