著者紹介

内容

目次

監修者のことば はじめに 　第Ⅰ部　初等社会科教育の基盤 第１章　初等社会科教育の意義 　１ 社会科はなぜ必要か 　２ 社会科が目指す人間像 　３ 初等社会科の役割 第２章　初等社会科教育のねらい 　１ 社会科教育を通して教師は何をねらうのか――学習指導要領と教師 　２ 新学習指導要領における初等社会科教育のねらい 　３ 社会科を取り巻く社会的文脈――ねらいの背景を読み解く 　４ 一人ひとりの子どもの文脈に寄り添う――ねらいを具体化する 　５ 教師が主体的に初等社会科教育のねらいを調整する 第３章　初等社会科教育の歴史的変遷 　１ 初期社会科の名残を残す初等社会科  　２ 1945年以後の初等社会科の歴史的変遷 　３ 初等社会科における主要なテーマ 　４ 初等社会科の歴史的変遷を顧みて 第４章　初等社会科教育の学習指導 　１ 初等社会科の学習指導法としての問題解決学習 　２ 問題解決学習の目的と方法 　３ 問題解決学習における学習指導の性格 　４ 「主体的・対話的で深い学び」の実現――問題解決学習から学ぶこと 第５章　初等社会科教育における教科書の取扱い 　１ 社会科授業における教科書の役割 　２ 社会科教科書の性格 　３ 社会科教科書の構成 　４ 社会科教科書の役割 　５ 社会科教科書を活用するうえでの留意点 第６章　初等社会科教育の評価 　１ 教育改革のなかの評価 　２ 何のために評価するのか 　３ 評価規準はどのようにつくられているのか 　４ どのように評価するのか 　第Ⅱ部　初等社会科教育の実践 第７章　初等社会科教育の実践①――第３学年／身近な地域／地図 　１ 社会科学習で大切にしたいこと――児童にとって初めての社会科学習 　２ 新学習指導要領における「身近な地域」「地図」の位置づけ 　３ 学習指導案と授業実践の概要――スケッチとフィールドワークを取り入れて 　４ 実践するにあたっての留意点――小学校第３学年からの地図帳活用 第８章　初等社会科教育の実践②――第４学年／地域／水 　１ 社会科学習で大切にしたいこと――問題解決的な学習 　２ 新学習指導要領における問題解決的な学習の位置づけ 　３ 学習指導案と授業実践の概要 　４ 実践するにあたっての留意点――選択・判断する学習 第９章　初等社会科教育の実践③――第５学年／産業 　１ 社会科学習で大切にしたいこと――産業学習の役割 　２ 新学習指導要領における産業学習の位置づけ 　３ 学習指導案と授業実践の概要 　４ 実践するにあたっての留意点 第10章　初等社会科教育の実践④――第５学年／国土 　１ 社会科学習で大切にしたいこと――防災学習の意義 　２ 新学習指導要領における防災学習の位置づけ 　３ 学習指導案と授業実践の概要 　４ 授業の振り返り 　５ 実践するにあたっての留意点 第11章　初等社会科教育の実践⑤――第６学年／歴史 　１ 社会科学習で大切にしたいこと――歴史学習を行うポイント 　２ 新学習指導要領における歴史学習の位置づけ 　３ 学習指導案と授業実践の概要 　４ 実践するにあたっての留意点――授業づくりのポイント 第12章　初等社会科教育の実践⑥――第６学年／政治 　１ 社会科学習で大切にしたいこと――政治に関する学習の役割 　２ 新学習指導要領における政治に関する学習の位置づけ 　３ 学習指導案と授業実践の概要 　４ 実践するにあたっての留意点 第13章　初等社会科教育の指導計画 　１ 社会科における指導計画の役割 　２ 新学習指導要領およびその解説で説明される指導計画 　３ 年間指導計画の作成 　第Ⅲ部　諸外国の初等社会科教育 第14章　中華人民共和国の初等社会科教育 　１ 社会科の成立と展開 　２ 初等社会系教科の構造 　３ 初等社会系教科の性格 　４ 初等社会系教科教育の展望 第15章　大韓民国の初等社会科教育 　１ 社会生活科の導入 　２ 社会科教育課程の変遷――第2次（1955年）～第7次（1997年） 　３ 社会科教育課程の現状――2007年以降の随時改訂 　４ 社会科の課題と展望 第16章　アメリカ合衆国の初等社会科教育 　１ アメリカの小学校の教室の風景 　２ アメリカにおける近年のカリキュラム改革の動向 　３ ハワイ州の社会科カリキュラム改革の変遷 　４ 社会科の本質を包含した教科 Language Arts 　５ 「アメリカの社会科」とは何か 　６ 今後の課題 終　章　初等社会科教育の課題と展望 　１ 社会科の課題  　２ 将来に向けての社会科のあり方 小学校学習指導要領 社会 索　　引