著者紹介

内容

目次

はじめに 第１章　教育課程とは何か 　１ 教育課程と学校教育 　２ 教育課程とは何か 　３ 現代社会と教育課程 第２章　教育課程の構造と理論 　１ 教育課程の構造と理論 　２ 様々なカリキュラム 　３ 学問と生活からみたカリキュラムの類型 第３章　教育課程行政と学習指導要領 　１ 教育課程行政の仕組み 　２ 教育課程の編成 　３ 学習指導要領 第４章　学校における教育課程の編成と教育評価 　１ 教育目標と全体計画――『学校要覧』をてがかりに 　２ 学習指導案の作成 　３ 教育評価の特徴と課題 第５章　教科書の制度と沿革 　１ 教科書とは何か 　２ 日本の教科書制度――教科書検定・採択の仕組み 　３ 教科書制度の沿革 　４ 戦後の教科書問題 第６章　日本の教育課程改革の展開①――「学制」から国民学校まで 　１ 「欧化」のための教育課程――明治期の教育課程 　２ 「児童中心」の教育課程――大正期の教育課程 　３　「生活」と「郷土」の教育課程――昭和戦前期の教育課程 　４ 「皇国民錬成」の教育課程――昭和戦中期の教育課程 第７章　日本の教育課程改革の展開②――「墨塗り教科書」から「教育内容の現代化」まで 　１ 戦後教育改革と教育課程 　２ 『第一次米国（アメリカ）教育使節団報告書』と「新教育指針」 　３ 『学習指導要領』の作成と教育課程 　４ 「新教育」批判と「教育内容の現代化」 第８章　日本の教育課程改革の展開③――「ゆとり」から「確かな学力」まで 　１ 「現代化」路線から「ゆとり」志向へ 　２ 「個性重視」と新学力観 　３ 「生きる力」と「ゆとり教育」 　４ 「ゆとり」路線から「確かな学力」へ 第９章　日本の教育課程改革の展開④――現在の教育課程の特質と課題 　１ 未来社会と学習指導要領の改訂 　２ 新学習指導要領の方針 　３ 新学習指導要領の実際 　４ 新学習指導要領の外国語教育と道徳教育 資料編 索　引 　コラム 　　遺伝か，環境か――「狼に育てられた子」をめぐって 　　約10年ごとの学習指導要領の改訂は妥当なのか否か 　　伝習館高校事件 　　南北朝正閏問題と教科書の修正 　　ある教師の８月15日 　　ＰＩＳＡ調査 　　韓国の道徳科の過去・現在・未来