著者紹介

内容

目次

監修者のことば はじめに 本文で取り上げられる主な出来事 第１章　世界のなかの日本の教育をどうとらえるか 　１ グローバルな時代と世界を問う 　２ 万国博覧会の時代と世界 　３ イギリスの国民形成をめぐる万博と教育 　４ 日本の近代化をめぐる万博と教育 　５ 世界の表象と教育の行方 第２章　読み書きができるということはどういうことか 　１ 古代・中世社会における読み書き 　２ 読み書きが当たり前の近世社会 　３ 近代化と読み書き 　４ 戦後社会における読み書き 第３章　なぜ学校に行かなければならないのか 　１ 「学齢」という期間 　２ 学習の始期と終期 　３ 日本における「学齢」の定着過程 　４ 就学期間の形成——補習教育課程と初等教育期間の調整 第４章　学校はどのように地域に根づいたのか 　１ 敵（かたき）から母校へ 　２ 中等学校・高等教育機関の争奪 　３ 六・三・三制の成立と中等教育 　４ 国立高等教育機関の増設をめぐって 　５ 縮小時代における私たちと学校 第５章　近代天皇制と教育はどのように結びつき，何をもたらしたのか 　１ 国定教科書と近代天皇制 　２ 「御真影」・教育勅語と学校儀式 　３ 関東大震災と学校教育 　４ 神道と学校 第６章　言語を教育するということはどういうことか 　１ ことばの習得と言語の教育 　２ 日本の言語を求めて——森有礼の構想とその行方 　３ 「国語」を立ち上げる——上田万年の思想と活動 　４ 「外国語」をどうするか——岡倉由三郎の思想と活動 　５ 言語の教育がもたらす人間と世界 第７章　戦争は学校と教育をどのように変えたのか 　１ なぜ戦争という視点から教育について考える必要があるのか 　２ 総力戦の時代へ（1910年代半ば〜20年代） 　３ 総力戦体制の構築（1930年代〜40年代前半） 　４ 冷戦体制へ（1940年代後半〜50年代半ば） 　５ 「戦争」と「平和」 第８章　教師は子どもとどのように向き合ってきたのか 　１ 教師の役割と「生きがい」とは何か 　２ 変転する教師像 　３ 自問自答する教師たち 　４ 教師の自律性・自主性・創造性 　５ 教育史の延長上に現在とこれからの教師を問う 第９章　子どもを取り巻く教育問題から何がみえてくるのか 　１ 歴史のなかの教育問題をとらえる 　２ 学生生徒の校外風紀問題（1920年代後半〜40年代前半） 　３ 浮浪児・戦争孤児の問題（1940年代後半〜50年代） 　４ 子どもの長期欠席問題（1950年代〜60年代） 　５ 現代の教育問題を歴史から問う 第10章　近代日本の教育思想史をどうとらえるか 　１ 近代日本教育思想史を考える視点 　２ 近代日本教育思想史の盲点——谷本富を例に 　３ ナショナリズムと成熟した近代的思考——西晋一郎を例に 　４ 近代日本教育思想の現代的意義とナショナリズムとの関係 索　　引