著者紹介

内容

目次

はじめに 　第Ⅰ部　生涯発達論 第１章　生涯発達の考え方 　１ 発達心理学のかかえる問題 　２ 人間が発達することとは？ 　３ 発達と教育と訓練の関連 　４ 生涯発達論のアポリア⑴――人生後半部をどうとらえるか？ 　５ エイジングについて 　６ 現代社会における発達観 　７ 生涯発達論のアポリア⑵――変化としての生涯発達と成長としての生涯発達 第２章　成熟による発達と学習による発達 　１ 成熟による発達と経験による発達 　２ 人間の環境適応の生物的特徴 　３ 本能からの解放が意味するもの 　４ 学習の生物的意味 　５ A Rolling Stone Gathers No Moss 　６ 伝統・文化遺産か，いまここの経験か？ 　７ 経験の再構成としての教育 　８ 森有正の経験論 　９ 教育による成長・発達 第３章　生涯発達論の歴史的背景 　１　老年学のルーツ 　２　発達心理学の生涯化⑴――フロイトとユングの論を中心に 　３　発達心理学の生涯化⑵――ビューラー，ハヴィガースト，エリクソン 　４　老年学と発達論と生涯学習論の合流 第４章　生涯発達論の展開 　１ ３つのトランジッション論 　２ トランジッションと人生の危機 　３ 生涯発達外因論――年齢規範の問題を中心に 　４ 生涯発達内因論――人生の危機の定期性と予測可能性 　５ 生涯発達最適化論――教育による発達段階の構築 　６ 生涯発達論の新たな展開は？ 第５章　知的能力の生涯発達論 　１ 成人期における知的能力のとらえ方 　２ 言語性知能と動作性知能 　３ 高齢者と大学生の知能検査の比較 　４ 流動性知能と結晶性知能 　５ 流動性知能の訓練可能性の問題 　６ 結晶性知能の活性化とプラクティカル・インテリジェンス（実践知）の問題 　７ 主な成人知能の理論 　８ IQ・EQ・NQ 第６章　高齢期における学習支援 　１ 高齢者の学習・教育と福祉の関係 　２ 高齢者に特有の教育的ニーズの問題 　３ 回顧的ニーズとライフ・レヴュー 　４ 手段的ニーズと表出的ニーズ 　５ 高齢期におけるコンヴォイ構造の変化 　６ 高齢者の学習と友人関係 　７ 経験・対話・超越 第７章　教育老年学とポジティヴ・エイジング論 　１ 教育老年学とポジティヴ・エイジング 　２ 老後問題としてのエイジング論から老化神話の解体へ 　３ 人生の第三期の発見 　４ 新たなネガティヴィティとしてのエイジング 　５ ライフ・サイクル第四期における老年期超越とエイジング・パラドックスの問題 　６ ポジティヴ・エイジング論の諸相 　７ エイジングがポジティヴであるということ 第８章　死への準備教育 　１ 死の種類 　２ 死の隠蔽と死の誇張・美化 　３ 死への準備教育⑴――老いや病と結びついた死への準備教育 　４ 死への準備教育⑵――社会や文化と結びついた死への準備教育 　５ 生涯学習としての終活とエンディング・ノート 　６ 死への準備教育に関する調査から 　７ 死への準備教育のジレンマ――何に向けての準備か？ 第９章　生きがいと自己実現――人間的欲求解放論と意味への意志論 　１ 人間的欲求の層位 　２ 人間的欲求と社会――エーリッヒ・フロム 　３ 人間的欲求の階層説――エイブラハム・マズロー 　４ 至高経験とフロー 　５ 人間的欲求と自己実現の社会的意味 　６ 限界状況における人間の自己実現 　７ 人間にとっての３つの価値領域 　８ 意味への意志をささえるもの 　９ 意味への意志とつながった経験 　10 意味への意志の逆説 　11 成就価値と自己実現 　第Ⅱ部　生涯学習論 第10章　生涯学習の理念 　１ 古典的生涯学習論 　２ ポール・ラングランの生涯教育論 　３ フォール・レポートと学習社会論 　４ OECDとリカレント教育 　５ 発展途上国からの生涯教育論と脱学校論 　６ 社会教育と成人教育 　７ 生涯教育と生涯学習 　８ 学習権宣言・ドロール報告・ハンブルク宣言 　９ 学校型知をこえること 第11章　成人の特性を活かした学習援助援論と生涯学習方法論 　１　成人を対象とした教育から成人の特性を活かした学習援助へ 　２　アンドラゴジー論のルーツ 　３　エデュアード・リンデマンのアンドラゴジー論 　４　小集団ディスカッション法の重要性 　５　マルカム・ノールズのアンドラゴジー論 　６　アンドラゴジーの方法 　７　アンドラゴジーとジェロゴジー 　８　意識変容の学習論 　９　生涯学習方法のタイポロジー 　10　成人の特性としての自己概念――フリー・ラーナーかアウトリーチか？ 第12章　生涯学習内容論と現代社会論 　１ 生涯学習における学習プログラムと学習カリキュラム 　２ 学校教育における教科と生涯学習における教科 　３ 実質陶冶と形式陶冶 　４ 学習プログラム開発の新しい流れ 　５ 現代的課題からの学習内容論と生活経験の省察からの学習内容論 　６ 現代社会を学習内容としてとらえること――大衆社会論の視点から 　７ キーワードからみる現代社会 　８ 現代社会のイッシューを学習につなげること 第13章　生涯学習のリーダーと指導者 　１ 集団・組織におけるリーダーの問題 　２ リーダーの人格特性対機能特性 　３ リーダーシップの理論⑴――目標達成と集団維持の機能論 　４ リーダーシップの理論⑵――状況呼応型理論 　５ リーダーシップの理論⑶――変革的リーダーとサーバント・リーダー 　６ ポジション・パワーとパーソナル・パワー 　７ 望ましい生涯学習リーダーの条件は？ 第14章　生涯学習の評価 　１ 生涯学習における評価の問題 　２ 測定と評価 　３ 学校教育における教育評価論から 　４ 生涯学習における評価の特徴 　５ 生涯学習独自の評価のあり方 第15章　生涯学習の場――生涯学習関連施設の問題を中心に 　１ 生涯学習の場――生涯学習関連施設の分類 　２ 教育行政系列の生涯学習施設 　３ 一般行政系列の生涯学習関連施設 　４ 学校形態の生涯学習施設 　５ 民間などの生涯学習施設 　６ 学習の場の相互関連性とそこからの発達可能性 おわりに 資料 関係法規等 　　　社会教育法（抄） 　　　生涯学習の振興のための施策の推進体制等の整備に関する法律（抄） 　　　図書館法（抄） 　　　博物館法（抄） 引用・参考文献 人名索引／事項索引