著者紹介

内容

目次

プロローグ　人間教育の源流（杉浦　健） 　第Ⅰ部　人間教育の根本を探る 第１章　「経験」の人間教育的意義（藤井千春） 　１ 一般的な「経験」概念とデューイによるその再構築 　２ 現実世界における行動の確実性 　３ 「経験主義」教育の学習活動 　４ 「知識基盤社会」と「経験主義」の教育 第２章　社会・人との関わりと人間の成長──人間教育の観点から（金川智惠） 　１ 人間教育を社会心理学の観点から考える 　２ 　社会・人との関わりの中で「わたし」が生まれる──自我の社会性 　３ 「考える力」が他者との関わりを可能にする──人との関わりは優れて認知的 　４ 「意味を共有する力」が社会との関わりを可能にする──「我々の世界」でわたしに成る 　５ 主体としてのわたしを考える──「我の世界」を生きる力を社会心理学の視点から考える 第３章　自己実現の人間教育論的意義（佐々木英和） 　１ 自己実現を考察するための基本的視座 　２ 自己実現論の類型化と諸課題──生きがい感，人格の完成，個人と社会との調和 　３ 自己実現の本質──「いま，ここ」の充実，欲求・欲望の主人たること，しっくりくる自分 　４ 自己実現の効果──かけがえのなさ意識，能力や可能性の最大限の発揮，自己肯定力 　５ 自己実現に向けた教育方針──「その他大勢の一人」感覚から「かけがえのない〈わたし〉」感覚へ 第４章　人間中心の教育──信頼と尊重（伊藤義美・水野行範） 　１ パーソンセンタード・アプローチと人間中心（尊重）の教育 　２ 学習の促進条件と学習者・教師の変化 　３ 畠瀬稔と「人間中心の教育」 　４ 古賀一公と「ひとり学習」 第５章　精神分析を学ぶこと──己との語り合い（木部則雄） 　１ 己との語らいにおける心的葛藤と疼痛 　２ 精神分析のフィールド 　３ 「O」（究極的現実・真性）について──『色彩を持たない多崎つくると，彼の巡礼の年』より 第６章　閾において人間教育を再考する──人間学と教育（矢野智司） 　１ 「人間教育」という主題の構造 　２ 「人間の固有性」に基づく教育人間学の試み 　３ 「人間／動物」の境界を生みだす「人間学機械」の問題 　４ 教育を駆動する「国民／非・国民」と「大人／子ども」の境界への問い 　５ 「文化／自然」の境界を刷新する「人間教育」の方位 　第Ⅱ部　人間教育と現代の教育課題 第７章　人間の学びを問い直す──アクティブ・ラーニング（益川弘如） 　１ 知識構成型のアクティブ・ラーニングの姿 　２ 社会の変化から 　３ 認知研究の進展から 　４ 学ぶ力を育むことと学びのゴール 第８章　主体性を育てる教育（中間玲子） 　１ 主体性とは──「主体的な行動」の視点から 　２ 主体的行動の基盤となるもの 　３ 主体的行動を可能にするもの 第９章　道徳性を育む人間教育（押谷由夫） 　１ 人間の本質と道徳教育 　２ 人間教育としての学校における道徳教育 　３ これからの教育課程における道徳教育の重点──ライフ・ベースド・カリキュラムの開発 第10章　インクルーシブ教育と人間教育（阿部秀高） 　１ インクルーシブ教育とは 　２ インクルーシブ教育のすすめ 　３ インクルーシブ教育の実践 　４ インクルーシブ教育と人間教育 第11章　グローバル化時代における人間教育（竹内　理） 　１ グローバル化とは 　２ 学びの捉え方──その歴史的変遷 　３ 主体的選択能力とは 　４ 主体的選択能力を育むには 第12章　ナショナルカリキュラムと人間教育（合田哲雄） 　１ 人間教育と学習指導要領改訂 　２ 深い学びの鍵は「見方・考え方」 　３ 2017年改訂の具体的な改善と構造 　４ 教育条件の整備と社会に開かれた教育課程の実現 エピローグ　社会構造の変化の中の人間教育の原理（八木成和） 　１ 「ヒト」としての不易流行 　２ 「多様性」の中の人間教育 対　談　人間教育とは何か（話し手：梶田叡一・聞き手：浅田　匡） 索　　引