著者紹介

内容

目次

はじめに 　第Ⅰ部　教育の方法論 第１章　資質・能力を基盤とした学力論と教育の方法・技術 　１ 資質・能力を基盤とした学力論 　２ 主体的・対話的で深い学び 第２章　学習理論から見た主体的・対話的で深い学びの実現 　１ 有意味学習 　２ オーセンティックな学習 　３ 明示的な指導 　４ 資質・能力が兼ね備えるべき汎用性の正体 第３章　子どもの学びをよりよく支えるための教育評価 　１ 目指す子どもの姿に基づく評価の計画と実施 　２ 診断的評価 　３ 形成的評価 　第Ⅱ部　教育の技術 第４章　公教育を担う教師の創造性 　１ 経験単元と問題解決学習 　２ 系統学習のもとでの学習の主体化 　３ 新しい学力観の登場と資質・能力の強調 第５章　学習指導と単元の構成 　１ 学習指導と「深い学び」 　２ 単元を見通した学び 第６章　授業の構成と学習指導案 　１ 学習指導案のＡ面（単元案）に書くべき諸要素とその関係 　２ 学習指導案のＢ面（本時案）に書くべき諸要素とその関係 　３ 学習指導案による模擬授業 第７章　個に応じた指導（個別最適な学び）と環境による教育 　１ 個に応じた指導（個別最適な学び） 　２ 環境による教育 コラム①　板　書 コラム②　座席表 第８章　算数・数学科の実践──教えて考えさせる授業 　１ 算数・数学教育における典型的な授業展開とその問題点 　２ 「教えて考えさせる授業」とは 　３ 「多角形の内角の和」における授業例 　４ 主体的な学び，そして探究とのつながり 第９章　国語科の実践──授業のユニバーサルデザイン 　１　授業のユニバーサルデザイン 　２　国語授業のUD 　３　三段構えの指導 　４　オーダーメイドの授業UD 第10章　社会科の実践──追究を拓く授業 　１ 授業の概要について 　２ 大谷君のあゆみ 第11章　理科の実践──子どもが主体的に取り組む学習 　１ 朝の会，自由研究，日記の活動を大切にする 　２ フィールドワークに向かう気持ちを育てる 　３ 理科の独自学習について 　４ 理科の主体的な相互学習を創る 　５ 学習はつねに独自学習から始める 　６ 学び続ける子ども 　第Ⅲ部　情報機器および教材の活用 第12章　教育の情報化と思考スキル 　１　教育の情報化の意味と全体の見取り図 　２　思考スキル 第13章　情報機器を活用した教材の作成 　１ 情報機器を活用した教材作成の基本 　２ 情報機器を活用した教材の作成 　３ 情報機器を活用した教材作成における留意点 第14章　情報活用能力を育成するための指導法 　１ 子どもが情報活用能力を理解するための指導法 　２ 教科横断的に情報活用能力を育成するための指導法 　３ プログラミング的思考を育成する指導法 第15章　善き使い手を育成するための指導法 　１ 情報社会における情報モラル教育のこれまで 　２ デジタル・シティズンシップ 　３ 課題に応じた指導法