著者紹介

内容

目次

はしがき 序　章　なぜ，道徳教育が問題となるのか 　第Ⅰ部　道徳教育の理論　 第１章　道徳教育をどのように考えるか 　１ 人間とはどのような存在か 　２ 道徳をどのように考えるか 　３ 道徳的価値をどのように考えるか 　４ 道徳教育は何を目指すのか 第２章　道徳性はどのように育つのか 　１ ピアジェによる道徳性の発達理論 　２ コールバーグの発達段階とモラルジレンマ 　３ コールバーグへの批判と「ケアの倫理｣ 　４ 「他律から自律へ」をどう考えるか 第３章　学校で道徳を学ぶとはどういうことか 　１ 道徳を教えるとはどういうことか 　２ 学校教育と道徳教育 　３ 道徳教育をめぐる２つの立場 　４ 他者とのつながりを学ぶ コラム１ 道徳教育の学びと「個性｣ 第４章　道徳教育と宗教の関係をどう考えるか 　１ 教育と宗教との関係 　２ 戦後の宗教教育と宗教的情操 　３ 「宗教リテラシー教育」と道徳教育 　４ 「特別の教科 道徳」と宗教 コラム２ 道徳教育と「死者の民主主義｣ 第５章　道徳教育において愛国心をどう考えるか 　１ 戦後日本と愛国心 　２ 戦後教育における愛国心 　３ 教育基本法・学習指導要領と愛国心 　４ グローバル時代の愛国心 第６章　現代的な課題とどう向き合うのか 　１ 「特別の教科 道徳」と現代的な課題 　２ 情報モラルと道徳教育 　３ 現代的な課題としての生命倫理 　４ 現代的な課題としての国際理解教育 　第Ⅱ部　道徳教育の歴史　 第７章　教育勅語と修身科の歴史をどう見るか 　１ 日本の「近代化」と道徳教育 　２ 教育勅語と修身教育 　３ 明治期の修身教科書と国定修身教科書 　４ 大正新（自由）教育運動と修身教授改革論 　５ 総力戦体制と修身教育 第８章　戦後日本の道徳教育論争の展開 　１ 敗戦直後の道徳教育問題の展開 　２ 教育勅語論争の展開 　３ 天野貞祐の問題提起と道徳教育論争 　４ 「道徳の時間」設置論争の展開 　５ 「期待される人間像」論争の展開 第９章「特別の教科道徳」設置の意義 　１ 1980年代以降の道徳教育の展開 　２ 教育改革国民会議と教育基本法の改正 　３ 「道徳教育の充実に関する懇談会」の「報告｣ 　４ 「特別の教科 道徳」の成立と「平成29年版学習指導要領｣ 　５ 「特別の教科 道徳」設置の歴史的意義 　第Ⅲ部　学校教育と道徳教育　 第10章「特別の教科 道徳」は何を育てるのか 　１ 「考え，議論する道徳」への「質的転換｣ 　２ 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」の視点 　３ 道徳教育とカリキュラム・マネジメント 　４ 「考え，議論する道徳」と学力 第11章　学校における道徳教育の目標と内容 　１ 道徳教育と「特別の教科 道徳」の目標 　２ 学校における道徳教育の指導体制 　３ 道徳の内容と４つの視点 第12章　道徳科の授業はどう構成するのか 　１　道徳の授業論の種類 　２ 「特別の教科 道徳」における多様な指導法 　３ 教科書と多様な教材の活用 　４ 学習指導案はどう書くのか 第13章　道徳教育の評価はどう行うのか 　１ 道徳教育における評価 　２ 「特別の教科 道徳」における評価 　３ 「特別の教科 道徳」における評価の方法 　４ 道徳授業における評価の基本的な考え方 第14章　学校と家庭・地域の連携と教師の役割 　１ 学校・家庭・地域の関係構造の変遷 　２ 道徳教育における学校・家庭・地域社会の連携 　３ 道徳教育と教師 第15章　今後の道徳教育の課題 　１ いじめ問題と道徳教育 　２ 道徳教育における人権教育と新たな動向 　３ 「特別の教科 道徳」の検討すべき課題 　４ 新しい道徳教育を創造するために 資料編　　 あとがき　　 人名索引　　 事項索引