著者紹介

内容

目次

まえがき 　第Ⅰ部　インクルージョンと学校 第１章　インクルージョンの萌芽と歴史的展開（是永かな子） 　１ インクルージョンの定義 　２ インクルージョンの世界的展開 　３ インクルージョンの日本における展開 　４ インクルージョンの今後の課題 第２章　教育におけるインクルージョンの概念──学校との関係から（眞城知己） 　１ 教育におけるインクルージョンの定義は統一できない 　２ インクルージョンの概念への誤解が生じる理由 　３ 教育におけるインクルージョンの概念の理解のために 　４ インクルージョンと教育財政問題とのかかわり 　５ 教育におけるインクルージョンとは 第３章　学校における子どもの多様なニーズ（石田祥代） 　１ ニーズの定義と概念 　２ 教育的ニーズとは 　３ 子どもの多様なニーズとは 　第Ⅱ部　北欧の学校が抱える様々な課題とインクルージョン実践 第４章　北欧の社会と教育・学校（石田祥代） 　１ 北欧社会の抱える課題 　２ 北欧の人々が大切に考えること 第５章　北欧の教育制度（是永かな子） 　１ フィンランドの教育制度 　２ スウェーデンの教育制度 　３ デンマークの教育制度 　４ ノルウェーの教育制度  第 ６章　子どもの「参加」をうながす動機づけの取り組み──フィンランドの課題と実践（ マッティ・クオレライヒ／是永かな子／石田祥代） 　１ フィンランドにおけるインクルーシブな学校づくり 　２ すべての者のための学校 第７章　すべての子どもに居場所のある学校をつくる──スウェーデンの課題と実践（ギルマ・ベルハヌ／是永かな子／石田祥代） 　１ スウェーデンにおけるインクルーシブな学校づくり 　２ インクルーシブ社会と持続可能な社会の発展 第８章　いじめをなくすための学校づくり──デンマークの課題と実践（スティーネ カプラン・ヨーイェンセン／是永かな子／石田祥代） 　１ デンマークにおけるインクルーシブな学校づくり 　２ インクルーシブ教育の現代的課題 第９章　子どもの指導のための教員と他の専門職との協働──ノルウェーの課題と実践（ アン-キャスリン・ファルデット／是永かな子／石田祥代） 　１ ノルウェーにおけるインクルーシブな学校づくり 　２ 多職種と連携した子どもの指導 　第Ⅲ部　学校現場でインクルージョンをどのように実現するか 第10章　「子どもの課題」とその捉え方（眞城知己） 　１ 「困っている子」に課題があるのか 　２ スタンダード（標準）とエクスクルージョン（排除）の相反的関係 　３ 学習環境を変化させる必要性 第11章　子どもの学校生活に影響を及ぼす家庭の問題と学校のかかわり（石田祥代） 　１ 子どもや家族についての保護者の悩みや心配事への理解 　２ 保護者自身や職員・里親が抱える悩みや問題 　３ 保護者・家庭への支援と学校の役割 第12章　インクルーシブな学校の指導体制と指導方法の工夫（是永かな子） 　１ 指導体制と指導方法に関する現状と課題 　２ 指導体制と指導方法に関する示唆──北欧の実践から 　３ 指導体制と指導方法の改善の具体的方法 　４ 指導体制と指導方法の工夫のための挑戦 第13章　校内における連携（是永かな子） 　１ 校内連携に関する現状と課題 　２ 校内連携に関する示唆 　３ 日本における校内連携推進の具体的方法 　４ 校内連携のための挑戦 第14章　関係諸機関との連携（石田祥代） 　１ 関係諸機関との連携に関する現状と課題 　２ 日本における学校教育に関係する機関と専門職 　３ 連携の工夫のための挑戦 第15章　子どもの教育と支援に携わるスペシャリストとして（眞城知己） 　１ インクルーシブ教育において教員に求められる視点の置き方 　２ 学校における諸検査をめぐって 　３ 特別な支援の必要性を通常学級での学習活動に「ついてこられないこと」で判断しないように 　４ 子どもたちを巻き込みながらインクルーシブな学校をつくっていく 索　　引