著者紹介

内容

目次

はじめに 　第Ⅰ部　教育関係者のための教育社会学概論 第１章　教育は社会の中で行われている（中村高康） 　１ 教職志望の動機──「子ども好き」は志望理由になるか 　２ 教育と社会の関係を考えてみることの重要性 　　１ 教育社会学を学ぶということ 　　２ 社会化──個人は教育によって社会の構成員になる 　　３ 時代による「社会」の違い 　　４ 近代社会と学校・教室 　　５ 教育の社会的機能と選抜 　　６ さまざまな格差 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第２章　教育内容・方法は社会と深く関わっている（中村高康） 　１ 総合学習は死んだか？ 　２ 教育内容・教育方法と社会 　　１ 教育内容はどのようにして決まるのか 　　２ 教育方法はどのようにして決まるのか 　　３ 教育内容・教育方法の変遷と社会 　　４ 教育内容・教育方法の国際比較 　　５ 教育内容・教育方法と格差 　　６ 「社会」との関係から教育実践を見直す 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第３章　教育は階層社会の現実から切り離せない（松岡亮二） 　１ 「ふつうの教育」は人によって違う 　２ 教育格差の実態とメカニズム 　　１ 「緩やかな身分社会」日本 　　２ 教育格差のメカニズム 　　３ 日本は「教育格差社会」である 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第４章　「平等」なはずの義務教育にも学校間格差がある（山下　絢） 　１ 井の中の蛙？ 　２ 教育格差の是正が可能な環境となっているか？ 　　１ 学習環境の格差 　　２ 教師の職務満足度 　　３ 公立私立間における格差 　　４ 改革の潮流 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第５章　制度が隔離する高校生活（松岡亮二） 　１ 「ふつう」の高校生活 　２ 高校教育制度 　　１ トラッキングによる学校間のSES格差 　　２ 隠れたカリキュラム・生徒文化 　　３ 生徒の行動・教育選択 　　４ 高校教師の期待・態度 　　５ 走路（トラック）に沿う生徒たち 　　６ 高校階層構造によって隔離された高校生活 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第６章　教師は社会的存在である（金子真理子） 　１ 教師が忘れない，ある日の出来事 　２ 社会のなかの教師 　　１ 教師の役割範囲の広さと不透明な遂行可能性 　　２ 教職の威信は低下したか 　　３ 職業威信を左右するもの 　　４ 長時間労働と給特法 　　５ 魅力は衰退したか 　　６ 教師集団の年齢構成 　　７ 教師の成長と文化の継承 　　８ 教職労働の社会的特質とストレス 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 　第Ⅱ部　学校現場で使える教育社会学 第７章　保護者・子どもの言動の背後にあるものを見据える（山田哲也） 　１ ある若者の選択 　２ 何が保護者・子どもの言動を規定するのか 　　１ 「他者の合理性」を探る 　　２ 学校という舞台で生じる異なる立場の衝突 　　３ 子育て・教育スタイルにみられる階層差 　　４ 経済的に厳しい保護者たちによる模索 　　５ 認識のバイアスを乗り越えるために 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第８章　教師はどのように生徒と関わってきたのか（知念　渉） 　１ 高校時代を思い出してみよう 　２ 教師-生徒関係を考える 　　１ 高校階層構造というトラッキング・システム 　　２ 現場の教授学 　　３ 現場の教授学の危機？──教師のおかれた時代状況の変化 　　４ 生徒の「学校内活動」の増大──生徒のおかれた時代状況の変化 　　５ 社会的文脈を考慮した生徒への対応 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２  メディアの紹介 第９章　非行は学校教育と密接に結びついている （岡邊　健） 　１ 非行少年を排除する学校 　２ 非行とは何か？　非行はどうなっているのか？ 　　１ 非行・逸脱概念の特徴 　　２ 公式統計でみる日本の非行情勢 　　３ 非行・逸脱を説明する理論 　　４ 少年非行に関する実証研究とその含意 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第10章　進路が実質的に意味する生徒の未来（日下田岳史） 　１ 中高生が選ぶ進路 　２ 学歴社会と教育機会 　　１ 学歴の現実的意味合い 　　２ 学歴獲得に至る機会 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第11章　「性別」で子どもの可能性を制限しないために（寺町晋哉） 　１ 赤いマグカップにみる「ルール」 　２ 学校教育で再生産されるジェンダー 　　１ 社会におけるジェンダー 　　２ 教育達成とジェンダー 　　３ 「隠れたカリキュラム」とジェンダー 　　４  教室のやりとりにおけるジェンダー 　　５ 性的マイノリティの困難を生み出す学校教育 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第12章　日本の学校も多文化社会の中にある（髙橋史子） 　１ 子どもたちの文化的多様性と学校 　２ 移民の子どもと教育格差 　　１ 民族的・文化的多様性 　　２ 不就学 　　３ 学校経験 　　４ 低い進学率 　　５ 他国に学ぶ多文化社会の教員の役割 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第13章　特別活動と部活動に忍びよる格差（山本宏樹） 　１ 学校の二大花形「特活と部活」 　２ 特別活動と部活動をめぐる格差 　　１ 学校行事をめぐる格差 　　２ 生徒会活動をめぐる格差 　　３ 部活動をめぐる格差 　　４ 部活動の格差是正機能 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第14章　不登校・いじめは「心の問題」なのか（伊藤秀樹） 　１ 「心の問題」という先入観を取り払う 　２ 不登校といじめが生じるメカニズム 　　１ 家庭環境と不登校 　　２ 不登校の多様性 　　３ 友人関係・学級集団と不登校 　　４ 誰がいじめられやすいのか 　　５ 誰がいじめをするようになるのか 　　６ いじめにつながる学級集団 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 第15章　「現場」のために教師が社会調査を学ぶ（小西尚之） 　１ 学校で「調査」をする？ 　２ 教育社会学の「実践」 　　１ 調査結果を見る際に気をつけること 　　２ 調査の前に知っておくべきこと──調査倫理について 　　３ アンケート調査 　　４ 参与観察 　　５ インタビュー調査 　　６ アクション・リサーチ──「現場」での教育社会学の有用性 　３ 現場のためのＱ＆Ａ 　４ 演習課題 　　１ ツイート課題 　　２ レポート課題 　５ 理解を深めるために 　　１ 文献紹介 　　２ メディアの紹介 おわりに──唯一の現実的な「希望」として 索引 コラム 　１　スクールソーシャルワーカーと協働して教育格差に向き合おう（藤本啓寛） 　２　学歴に関するありがちな意見は妥当なのか？（豊永耕平） 　３　学校における「会話」を分析してみる（布川由利）