著者紹介

内容

目次

監修者のことば はじめに 序　章　学力観と評価の変遷 　１ 「学力」という語 　２ 移りゆく「学力」と「評価」 　３ 「学力」と教師―Exerciseを兼ねて 第１章　国語科における学力観と評価 　１ 国語科の学力観 　２ 国語科の評価 第２章　社会科の地理的分野における学力観と評価 　１ 地理的分野における学力観 　２ 地理的分野における学習評価 第３章　社会科の歴史的分野における学力観と評価 　１ 歴史学習における評価 　２ 戦前の歴史学習 　３ 初期社会科における学力と評価 　４ 2000年代以降の歴史における学力と評価 　５ 大学入試問題改革の行方 第４章　社会科の公民的分野における学力観と評価 　１ 日本の子ども・若者の社会参加意識の低さ 　２ 社会科教育における公民的分野の学力観 　３ 「公民」を巡る論争に見られる学力観 　４ シティズンシップ教育における学力観 　５ 公民的分野における学力の評価 第５章　算数科における学力観と評価 　１ 「できるけれどわからない」――数学理解に固有の問題 　２ 国内学力調査の変遷にみる算数科における学力論の特質 　３ 国際学力調査の変遷にみる算数科における学力論の特質 　４ 新学習指導要領における数学的に考える資質・能力の提示 　５ 算数科における学力観と評価の課題 第６章　理科の「物質・エネルギー」区分における学力観と評価 　１ 理科「物質・エネルギー」区分　概要 　２ 理科「物質・エネルギー」区分において求められる学力観 　３ 理科「物質・エネルギー」区分における学力観の評価 第７章　理科の「生命・地球」区分における学力観と評価 　１ 理科の学力観 　２ 小学校学習指導要領が目指す理科「Ｂ生命・地球」区分で育む学力の姿 　３ 小学校学習指導要領における理科「Ｂ生命・地球」区分の評価の在り方 第８章　生活科における学力観と評価 　１ 学力観の変遷と生活科の歩み 　２ 学習指導要領［2017（平成29）年改訂］が目指す生活科で育む学力の姿 　３ 生活科における評価観 　４ 学習指導要領［2017（平成29）年改訂］における生活科の評価の在り方 第９章　図画工作科における学力観と評価 　１ 図画工作科教育における学力観の背景 　２ 図画工作科教育における新しい学力観 　３ 図画工作科教育の特質を生かした評価 　４ 図画工作科教育における評価の実践 第10章　音楽科における学力観と評価 　１ 音楽科における学力観の変遷 　２ 2017年告示「学習指導要領」にみる学力観 　３ 音楽科の「評価」 第11章　家庭科における学力観と評価 　１ 家庭科で培う能力 　２ 何を評価するのか 　３ 家庭科の評価の意義 第12章　体育科における学力観と評価 　１ 体育の授業の成果に対する評価 　２ 体育における学力論 　３ 期待する成果に対応した多様な評価法 第13章　外国語科における学力観と評価 　１ 外国語科教育の目標と評価 　２ 外国語科教育における評価の方法 　３ 外国語科教育における評価の課題 第14章　「特別の教科　道徳」における学力観と評価 　１ 「道徳教育」と「特別の教科である道徳」 　２ 「道徳科」における目標と評価の変遷 　３「道徳科」における学力観と評価の現状 　４ 「道徳科」における学力観と評価の課題と展望 第15章　ＳＤＧｓで求められる学力観と評価 　１ ＳＤＧｓとは 　２ＳＤＧｓの学び 　３ＳＤＧｓ時代に求められる学力観と評価 第16章　国際バカロレア（ＩＢ）で求められる学力観と評価 　１ 国際バカロレア（ＩＢ）の歴史と現在―国際教育プログラムの展開 　２ 国際バカロレア（ＩＢ）の学力観 　３ 国際バカロレア（ＩＢ）の「学習のための評価」 　４ わたしたちは何のために／何を学んでいるのか 第17章　開発途上国で求められる学力観と評価 　１ 開発途上国の「学力」はいかに測られているのか 　２ 各地域の学力調査 　３ 学力観・評価の変容に対する学校現場の受容実態 　４ まとめに代えて 終　章　新学力観の意義と課題 　１ 「新しい学力観」と「生きる力」 　２ ＰＩＳＡ型学力と21世紀型スキル 　３ 資質・能力の育成とSociety 5.0時代の学力 索　　引