著者紹介

内容

目次

　はじめに～日本語翻訳版の発行によせて 　序文 　謝辞 　略語 1　はじめに（イントロダクション） 　1.1　「国際セクシュアリティ教育ガイダンス」の目的と対象 　1.2　「ガイダンス」の構成 　1.3　なぜ「ガイダンス」改訂版が必要なのか 　1.4　開発過程 2　包括的セクシュアリティ教育の理解 　2.1　包括的セクシュアリティ教育（CSE）とは何か 　2.2　包括的セクシュアリティ教育の発展的分野におけるその他の重要な考慮事項 3　若者の健康とウェルビーイング（幸福） 　3.1　子ども、若者の性と生殖に関する健康（SRH） 　3.2　包括的セクシュアリティ教育を通じて扱える、子どもたちと若い人々の健康とウェルビーイング（幸福）に関するその他の重要課題 　3.3　子どもたちや若者のサブグループに影響する具体的な性と生殖に関する健康のニーズやその他の課題 4　科学的根拠に基づいた包括的セクシュアリティ教育 　4.1　はじめに 　4.2　科学的根拠のレビューの主な結論 　4.3　科学的根拠のレビューの限界 　4.4　今後、私たちに必要な科学的根拠は何か？ 5　キーコンセプト、トピック、学習目標 　5.1　目標、年齢グループ、構成 　5.2　キーコンセプト、トピック、学習目標の全体像 　　キーコンセプト1○人間関係 　　　1.1　家族 　　　1.2　友情、愛情、恋愛関係 　　　1.3　寛容、包摂、尊重 　　　1.4　長期の関係性と親になるということ 　　キーコンセプト2○価値観、人権、文化、セクシュアリティ 　　　2.1　価値観、セクシュアリティ 　　　2.2　人権、セクシュアリティ 　　　2.3　文化、社会、セクシュアリティ 　　キーコンセプト3○ジェンダーの理解 　　　3.1　ジェンダーとジェンダー規範の社会構築性 　　　3.2　ジェンダー平等、ジェンダーステレオタイプ、ジェンダーバイアス 　　　3.3　ジェンダーに基づく暴力 　　キーコンセプト4○暴力と安全確保 　　　4.1　暴力 　　　4.2　同意、プライバシー、からだの保全 　　　4.3　情報通信技術（ICTs）の安全な使い方 　　キーコンセプト5○　健康とウェルビーイング（幸福）のためのスキル 　　　5.1　性的行動における規範と仲間の影響 　　　5.2　意思決定 　　　5.3　コミュニケーション、拒絶、交渉のスキル 　　　5.4　メディアリテラシー、セクシュアリティ 　　　5.5　援助と支援を見つける 　　キーコンセプト6○人間のからだと発達 　　　6.1　性と生殖の解剖学と生理学 　　　6.2　生殖 　　　6.3　前期思春期 　　　6.4　ボディイメージ 　　キーコンセプト7○セクシュアリティと性的行動 　　　7.1　セックス、セクシュアリティ、生涯にわたる性 　　　7.2　性的行動、性的反応 　　キーコンセプト8○性と生殖に関する健康 　　　8.1　妊娠、避妊 　　　8.2　HIVとAIDSのスティグマ、治療、ケア、サポート 　　　8.3　HIVを含む性感染症リスクの理解、認識、低減 6　サポート体制の構築と包括的セクシュアリティ教育プログラム実践のための計画 　6.1　包括的セクシュアリティ教育へのコミットメントの強化 　6.2　包括的セクシュアリティ教育プログラムの計画作成と実施へのサポート 7　効果的な包括的セクシュアリティ教育プログラムの実施 　7.1　はじめに 　7.2　効果的なカリキュラム開発の特徴 　7.3　包括的セクシュアリティ教育プログラムの設計と実践 　7.4　包括的セクシュアリティ教育プログラムのモニタリングと評価 　7.5　包括的セクシュアリティ教育を拡大する 8　参考資料 9　用語集 10　付録 　付録Ⅰ　包括的セクシュアリティ教育（CSE）に関連する国際協定、文書、スタンダード 　付録Ⅱ　包括的セクシュアリティ教育諮問グループの参加者のリスト2016-2017 　付録Ⅲ　UNESCO関係者協議および諮問グループ会議の参加者のリスト 　付録Ⅳ　評価研究およびレビュー方法の選択基準 　付録Ⅴ　エビデンスレビュー2016の一部として参照した研究 　付録Ⅵ　キーコンセプト、トピック、および学習目標（2017）を更新するためにコンタクトをとった人々および主要な情報提供者の詳細 　付録Ⅶ　キーコンセプト、トピック、学習目標（2017）の更新に使用した参考文献と資料の一覧 　付録Ⅷ　ライフスキルに基づくHIVおよびセクシュアリティ教育をモニタリングするために提案された指標 　「国際セクシュアリティ教育ガイダンス」をいかすために 　訳者あとがき～希望を胸に抱いて、包括的セクシュアリティ教育を拓く 　訳者紹介