著者紹介

内容

目次

　『日本で暮らすムスリムの子どもたちの教育』刊行に寄せて――財団の視点から［笹川平和財団：安達一／岩堀兼一郎］ 　はじめに［服部美奈］ 序　本書の視点 第1章　日本で暮らすムスリムの子どもたちの教育を研究する視点［服部美奈／松本麻人］ 　はじめに 　第1節　外国にルーツをもつ子どもたちの教育に関する研究 　第2節　日本で暮らすムスリムの子どもの教育に関する研究 　第3節　日本で暮らすムスリムの子どもの多様性と本書の射程 第2章　世界各地におけるイスラーム教育の歴史と多様な展開［見原礼子／内田直義／服部美奈］ 　はじめに 　第1節　イスラーム圏におけるイスラーム教育 　第2節　非イスラーム圏におけるイスラーム教育――ヨーロッパ諸国の事例 　まとめにかえて――日本のイスラーム教育をグローバルな文脈からとらえるために 第Ⅰ部　公立学校に通うムスリムの子どもと教育 第3章　公立学校における教員とムスリム児童生徒の関わり――愛知県下の学校教員アンケート調査より［中島悠介］ 　はじめに 　第1節　教員のイスラームへの関心・関わりについて 　第2節　学校におけるムスリム児童生徒の学習活動と教員の対応 　第3節　ムスリム児童生徒の学校生活における教員の対応 　第4節　学校教員とムスリム児童生徒の保護者の関わり 　おわりに 第4章　インタビュー調査にみる公立学校における対応と先生の意識――ムスリムであり、学級の仲間であること［千田沙也加］ 　はじめに 　第1節　聞き取り調査の概要 　第2節　学習活動 　第3節　学校生活 　第4節　モスクに行く坂下中学校の先生たち 　おわりに コラム1　ムスリム当事者の経験――日本の公立学校とインターナショナルスクールのはざまで［クレシ明留］ 第Ⅱ部　日本各地に広がるイスラーム学校 第5章　札幌インターナショナルスクール（北海道）――北海道の子どもたちの未来のために歩む学校［見原礼子］ 　はじめに 　第1節　北海道初のイスラーム学校の誕生 　第2節　アイデンティティ形成の場としてのSIIS／SIS 　第3節　さらなる発展に向けた取り組みと将来構想 　おわりに 第6章　オリーブ学院（群馬）――日本で暮らすムスリムの子どもたちに向けた手づくり教材［内田直義］ 　はじめに 　第1節　イスラーム学校設立の経緯と現在の運営方針 　第2節　オリーブ学院のカリキュラム 　第3節　オリーブ学院が独自に行う教材作成 　おわりに 第7章　インターナショナル・イスラーミーヤ・スクール大塚（東京）――「コミュニティ」のなかにある学校［アズミ・ムクリサフ］ 　はじめに 　第1節　学校の概要 　第2節　学校のミッションとカリキュラム 　第3節　ムスリムコミュニティや日本社会とのつながりを育む学校 　おわりに 第8章　東京イクラ・インターナショナルスクール（東京）――STEM教育を重視し日本社会で共生をめざす学校［姜珂児］ 　はじめに 　第1節　IQRAの設立経緯と経営状況 　第2節　IQRAのカリキュラムと教授言語 　第3節　日本社会におけるムスリムの子どもたちの教育と課題 　おわりに 第9章　友愛インターナショナル・イスラミック・スクール（東京・埼玉）――イスラームの環境のなかで多様な教育ニーズに応えるために［瀧口咲良］ 　はじめに 　第1節　拡大を続けるイスラーム学校 　第2節　多様な教師陣と児童生徒について 　第3節　幅広い進路選択を可能にするカリキュラムとイスラーム教育 　おわりに――ムスリムコミュニティのニーズに応えるイスラーム学校として 第10章　ブリティッシュ・インターナショナルスクール（神奈川）――国際スタンダードと日本社会への適応の模索［マルコ・ソッティーレ］ 　はじめに 　第1節　BISの誕生 　第2節　日本社会に通用するリベラルかつ国際スタンダードの教育を提供するBIS 　第3節　BISの将来構想 　おわりに 第11章　ダールル・イーマーン春日井保育園（愛知）――日本の保育とイスラームの調和をめざして［エル・アマンダ・デ・ユリ A.S.］ 　はじめに 　第1節　未就学児がイスラームを学べる場としての保育園の誕生 　第2節　ダールル・イーマーン春日井保育園の教育理念・保育内容の特色 　第3節　保護者・コミュニティとの関係 　第4節　日本社会で生きていくためには 　おわりに 第12章　ジャンアカデミー（兵庫）――日本社会に生きるムスリムの育成に向けた試み［神内陽子］ 　はじめに 　第1節　ジャンアカデミーの設立と展開 　第2節　プレスクールおよびマドラサにおける教育実践 　第3節　日本社会との共存をめざした取り組みと教育の展望 　おわりに 第13章　福岡インターナショナル・イスラミック・スクール（福岡）――ロールモデルとなる学校の構築に向けて［クレシ サラ好美］ 　はじめに 　第1節　知識と人格形成教育のための試み 　第2節　充実した教育内容 　第3節　開校1年目の現在地 　おわりに 第Ⅲ部　イスラーム学校を創設した人々のライフヒストリー 第14章　日本におけるイスラーム教育への旅路［モハマド・シェハタ（翻訳：見原礼子）］ 　はじめに 　第1節　エジプトでの生活――私の旅の原点 　第2節　日本での生活と北海道イスラーム協会への参加 　第3節　学校設立前の北海道イスラミックソサエティ（HIS）における教育活動 　第4節　変遷と成長――札幌イスラミック・インターナショナルスクール（SIIS） 　第5節　札幌インターナショナルスクール（SIS）としての新たな章――拡大と認証 　おわりに 第15章　オリーブ学院に関心をもってくださったみなさまへ――校長よりご挨拶［ムハンマド・ジャービル（聞き手：内田直義）］ 　はじめに 　第1節　バングラデシュでの幼少期 　第2節　マドラサへの進学 　第3節　首都ダッカにあるイスラームの高等教育機関へ 　第4節　来日のきっかけ 　第5節　日本での教師生活 　第6節　なぜオリーブ学院をつくったか 　おわりに――私たちにできることは何か 第16章　日本での教育者としての歩み［ホサム・ザイナー（翻訳：アズミ・ムクリサフ）］ 　はじめに 　第1節　幼少期・青年期の経験 　第2節　大学での学びと初期のキャリア 　第3節　高度な知識の追求 　第4節　シリア動乱期におけるアドボカシー活動と社会的貢献 　第5節　教育者への転身と在日ムスリムコミュニティへの貢献 　おわりに――献身とレジリエンスの遺産 第17章　『義務教育は、日本の学校へ行ってほしい』［モハメド・タルハ（聞き手：エル・アマンダ・デ・ユリ A.S.）］ 　はじめに 　第1節　誕生からスリランカを離れるまで――来日のきっかけ 　第2節　日本の小学校へ入学――「学校へ行かないといけないのを知らなかった」 　第3節　日本の中学校へ入学――「英語ができるので、ほかの生徒に頼られ、仲良くなった」 　第4節　日本でのイスラーム勉強とマドラサの開設――「父が先生になって、僕たちに教えていた」 　第5節　日本での学校生活を振り返って――2つの選択肢 　第6節　イスラームを学ぶ際に起きた数々の試練――それでも学ぶことを諦めなかった 　第7節　現在の活動――管理者、先生、そしてムスリム児童がいる学校の相談窓口になりたい 　第8節　子どもの義務教育は、日本の学校へ行ってほしい 　おわりに 第18章　ジャンアカデミー校長 ナザル智子の歩み［ナザル智子（聞き手：神内陽子）］ 　はじめに 　第1節　音楽の日々とピアニストとしてのキャリア 　第2節　出会い、入信、パキスタンへの「旅立ち」 　第3節　パキスタンでの生活 　第4節　再び日本へ、そして「母」になる 　第5節　女子教育の不安とアカデミーの設立 　おわりに――ナザル氏のこれから コラム2　私の人生――知識と文化の旅［モハメド・エルノビ］ 結　日本におけるムスリムの子どもの現在 第19章　ニューカマーとしてのムスリムの子どもたち［松本麻人］ 　はじめに 　第1節　ニューカマーとしてのムスリムの子どもの数 　第2節　子どもたちの学びの場 　おわりに 第20章　日本社会とムスリムコミュニティ［内田直義／服部美奈］ 　はじめに 　第1節　イスラーム学校の先生方がみた日本社会とムスリムコミュニティ 　第2節　日本社会とムスリムコミュニティがつながる可能性 　おわりに 　おわりに［中島悠介／内田直義］ 　あとがき［千田沙也加］ 　巻末資料1　英文目次 　巻末資料2　用語集 　巻末資料3　笹川平和財団「日本社会におけるイスラムの実像」事業（2022－2024年度）ムスリムと教育に関する調査報告書（2024年9月）の概要 　監修者・編著者・著者紹介