内容

目次

編者序文 日本版への序文 モデリング過程の分析 　序 　モデリング現象の区別 　説明理論 　　本能論に立つ説明 　　連合理論 　　強化理論 　　感情フィードバック理論 　　社会的学習理論 　　　注意過程／保持過程／運動再生過程／強化と動機づけの過程 　　ピアジェの理論 　モデリングにおける論争問題 　　観察学習の基準 　モデリングの影響の範囲 　反応統合の位置 　モデリング過程と反応情報の伝達 　観察学習における強化の役割 　代理強化の解釈 　非強化モデリングの維持 　モデリングの対件 1　九官鳥の物まね：マウラー理論の検証 　方法 　　被験体 　　手続き 　　結果の記録 　結果 　　他の結果 　考察 2　同一視学習の地位羨望理論，社会的勢力理論，二次強化理論の比較検証 　方法 　　被験者 　　デザインと手続き 　　模倣課題 　　模倣得点 　結果 　考察 3 　観察学習における象徴的コーディング過程 　方法 　　被験者 　　モデリング刺激 　　モデリング刺激の選択 　　装置 　　実験系列 　　コーディング手続き 　　　概要ラベリング／イメージ・コーディング／言語記述／統制群 　　直後再生 　　遅延再生 　　得点化の手続き 　結果 　　象徴的コーディングの効果 　　再生時期 　　言語化しやすさ 　　コーディング様式と時間要因の交互作用 　　示範反応の統合的再生 　　遅延再生でのラベリング 　　イメージの明瞭さと行動の再生 　考察 4　モデルの強化随伴性が模倣反応に及ぼす影響 　方法 　　被験児 　　提示手続き 　　遂行量尺度 　　習得指標 　結果 　　遂行量差 　　習得量差 　　習得―遂行の差 　考察 5　モデル―類似行動の強化による模倣の発達 　方法 　　被験児 　　初期訓練手続き 　　後期訓練手続き 　　　模倣検査／全模倣の非強化／模倣的連結反応／言語的模倣／他の実験者への般化 　結果 　　模倣反応の採点の信頼性 　　初期訓練手続き 　　DRO手続き 　　模倣的連結反応 　　言語行動 　　他の実験者への般化 　考察 6　社会的モデルに対する反応結果が逸脱行動の抑制に及ぼす影響 　方法 　　被験児 　　装置 　　手続き 　　　無映写群／映写群 　　測定 　結果 　考察 7　児童の模倣と文法の発達 8　示範した言語構造の形成に及ぼす年齢と規則親近性の影響 　方法 　　被験児 　　言語刺激 　　手続き 　結果 　　適切言語構造の増加 　　新規則群における英語規則に従う言語構文の作製 　　復唱の正確さ 　考察 9　児童の疑問文作りに及ぼす観察学習の効果 　方法 　　被験児 　　材料とモデルの質問 　　デザインと手続き 　結果 　　質問クラス内の比較 　　実験処理間の比較 　　物まね（正確な模倣） 　考察 あとがき 人名索引 事項索引