内容

目次

序　章　社会性・人間関係の発達と支援とは何か ? 　１．社会性とは何か ? ─適応スキル論を超えて　 　２．社会性の生涯発達─時間と生活の広がりの中で共に在ることの志向　 　３．未来の子どもたちの社会性　 　４．これからの新たな社会性の支援とは？　 第Ⅰ部 乳幼児期 共に在ることを楽しむ Introduction 第１章　共同行為の始まり─初期社会的認知発達と課題 　１．共に在ることの始まり─協同活動の発達 　２．生活の中での協同活動 　　　─自立への過程としての協同活動と，協同活動自体の高次化 　３．初期社会性の障害　 　４．初期社会性の発達支援 　　　─自閉症児に対する「ボール運びゲーム」による協同活動・情動の共有の発達支援 　５．おわりに 第２章　家庭での人間関係・社会性発達の課題と支援⑴ 　　　　─ペアレンティングの理論と実際 　１．日本の子育て支援の状況 　２．養育者のコペアレンティング 　３．ペアレンティングはどのように子どもの人間関係・社会性に影響を及ぼすのか 　４．集団場面における子どもの人間関係と社会性の検討　 第３章　家庭での人間関係・社会性発達の課題と支援⑵ 　　　　─虐待予防の観点から 　１．はじめに　 　２．日本における虐待の現状　 　３．虐待が起こる要因と背景 　４．現代日本の家庭における子育ての日常と育児不安・虐待不安　 　５．虐待予防とは　 　６．虐待予防を目指す子育て支援の基本的考え方と実際　 　７．家庭や社会における人間関係を育てる子育て支援・虐待予防　 第４章　家庭での人間関係・社会性発達の課題と支援⑶ 　　　　─自閉症児に対する家庭基盤の支援 　１．自閉症児に対する家庭基盤の支援における基本的な考え方 　２．自閉症児に対する家庭基盤の支援の実際 　３．まとめと今後の課題　 第５章　保育の中での人間関係・社会性発達の課題と支援⑴ 　　　　─協同活動，目的の共有，イメージの共有，集団の適応 　１．保育という環境における人間関係　 　２．社会性の発達─集団活動の共有　 　３．保育所や幼稚園における子どもの理解と支援 　　　　─集団活動を活かした支援と小学校への接続　 　４．保育の中における社会性の発達とはなにか　 第６章　保育の中での人間関係・社会性発達の課題と支援⑵ 　　　　─保・幼・小学校連携・移行支援 　１．なぜ移行支援が必要か　 　２．特別な配慮を必要とする児童の移行支援 　３．移行支援のユニバーサル化 第７章　子どもの生きるフィールドから見えてくること 　　　　─外部リソース活用 out-reach 職種間の協働（学校・保育） 　１．“本格的”な研究者がフィールドやコミュニティに「在る」ことの難しさ　 　２．チームの一員になるための活動　 　３．組織としてはたらくための活動　 　４．ネットワークを築くための活動　 　５．研究者の関与のスタンスと役割・機能　 第Ⅱ部 学童期　子どもたちのコスモス Introduction 第８章　自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑴ 　　　　─小学生の社会性の発達支援の課題 　はじめに　 　１．幼児期から児童期への「社会性発達」　 　２．児童期における「社会性発達」の課題　 　３．学童保育と「社会性発達」　 　４．社会技能の習得と社会認識・権利意識の発達　 第９章　自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑵ 　　　　─ SST による社会性支援 　１．いま学校で何が起こっているか？　 　２．学校での社会性発達支援の今日的ニーズ　 　３．学校生活に必要な社会性とは　 　４．学校で行われる社会性発達支援の例　 　５．発達障害のある児童生徒の学校社会における課題　 　６．〈潜在的カリキュラム＝暗黙のルール〉は教えられるか？ 　７．学校での社会性発達支援の課題 第 10 章　自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑶ 　　　　─発達障害児への教室での適応行動の支援 　１．発達障害児と社会的行動　 　２．得意な回路を用いる行動支援バイパスモデル　 　３．社会的行動と行動支援バイパスモデルの活用 第 11 章　自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑷ 　　　　─小学校のインクルーシブな人間関係がもたらす包括的支援 　１．通常学級と社会性 　２．学級内で行われる社会性発達の支援の実際　 　３．学級だからこそできる社会性への包括的支援の可能性　 第 12 章　特別支援学校での初期社会的認知発達の支援 　　　　─「構造化」を超えて 　１．自閉症児の社会性を育むために　 　２．自閉症児の社会性発達を支援するには　 　３．自閉症児への体制化支援　 第 13 章　特別支援学級での社会性の支援 　　　　─支援の豊かさと多様性 　１．特別支援学級と社会性　 　２．たくさんの子どもたちとの生活の中から　 　３．関係の「広さ」と社会性の伸長　 第 14 章　「グローバル」と「地域」のはざまの子どもたち 　１．「子どもの放課後等」の議論の変遷　 　２．現場の状況とその課題 　３．望ましい方向性。そのために今必要なこと　 第 15 章　学童期の放課後の人間関係とその支援 　１．学童保育とは何か 　２．発達支援の場としての学童保育の役割　 　３．巡回相談事例から見る障害のある子どもに対する発達支援 第 16 章　社会性を支える教師集団の社会化 　　　　─学校コンサルテーションを通じた協働性の開発 　１．学校コンサルテーションと教育現場の協働性の開発　 　２．教師集団の協働性の開発を重視したカンファレンス　 　３．学校文化への協働の定着と般化　 第Ⅲ部 思春期・青年期・成人期　繋がりの世界へ Introduction 第 17 章　思春期の人間関係と学業 　　　　─「授業」に着目した学校コンサルテーションの実践 　１．はじめに―社会性発達の観点から見た ｢授業｣ の意味　 　２．授業を巡る社会性と対人関係の困難の様相　 　３．教育現場での社会性発達支援の実践─毎日の授業場面に着目して 　４．求められる社会性発達支援の視座 　　　　─授業に着目した学校コンサルテーションの展開　 　５．学校コンサルテーションにおける社会性発達支援の「観点と枠組」　 　６．おわりに　「授業」という窓から見た社会性発達支援の展望　 第 18 章　思春期の問題行動への発達的アプローチ 　１．荒れる学校・学級の問題行動をしない生徒がもつ問題　 　２．学校・学級の荒れと指導のダブルスタンダード化　 　３．学校・学級が荒れつづける仕組み 　４．思春期の問題の理解と対応 　５．関係の中の個人を捉える　 第 19 章　青年期の「居場所」支援 　１．「居場所」支援の社会的背景─人間形成にかかわる時空間の変容　 　２．子ども・若者にとっての「居場所」の意味と居場所支援の課題　 　３．居場所型青少年施設の登場と今後の展望─参加と共生の場の創出へ　 第 20 章　特別支援学校における就労支援 　１．特別支援学校の就労支援　 　２．就労支援の実際 　３．青年期の発達課題と支援 第 21 章　青年期・成人期の人間関係・社会性の発達の課題と支援 　１．青年期・成人期とは　 　２．青年期・成人期における自己との新たな出会い　 　３．人間関係の再構築に向けて　 第 22 章　青年期の就労問題 　　　　─ニート支援機関の実践から 　１．本章の目的　 　２．地域若者サポートステーションの支援内容と利用者の特徴　 　３．よこはま若者サポートステーションの支援内容と利用者の特徴　 　４．発達障害者の就労支援　 第 23 章　働くこと，暮らすこと 　　　　─労働と地域の中での社会性支援 　１．成人発達障害者にかかわる問題と生活支援 　２．発達障害者の就労支援─就労プロセスの困難さ 終　章　社会性発達支援のユニバーサルデザインのあるべき姿とその課題 　１．生涯発達としての社会性発達支援 　２．障害を超えた社会性発達支援のユニバーサルデザイン 　３．社会性発達支援のユニバーサルデザインを目指して　 索　引 資料１ 　日本発達心理学会「発達障害」分科会発足にあたって　 資料２ 　日本発達心理学会「発達障害」分科会・サマーワークショップ・テーマ一覧 　（1994 年─ 2012 年）と発達支援に関連する動き　 執筆者一覧　 編者紹介