著者紹介

内容

目次

　序 章 　　1　区分論をめぐる問題状況 　　2　区分論の戦後の展開 　　3　区分論への批判の諸相 　　4　先行研究と本研究の諸相 第１部　キャンデル内外事項区分論の構造と背景 　第１章　戦間期アメリカにおける教師の教育の自由 　　1　第一次世界大戦後 　　2　世界大恐慌以降 　　3　戦間期における教師の教育の自由 　第２章　内外事項区分論の析出過程 　　1　キャンデルと内外事項 　　2　第1期：博士論文執筆まで（~1910年） 　　3　第2期：博士論文執筆から（1910~23年） 　　4　第3期：国際研究所就任から（1923~29年） 　　5　第4期：ラッセルの講演から（1929~33年） 　　6　第5期：『比較教育』以降（1933年~） 　　7　内外事項区分論の歴史的意味 　第３章　内外事項区分論における教育の自由 　　1　区分論理解の相違点 　　2　教育行政上の事務配分 　　3　教育行政の条件整備機能 　　4　教育の提供と統制の分離 　　5　教師の教育の自由 　　6　区分論の意義と課題 　第４章　内外事項区分論における教育の統制 　　1　区分論と統制問題 　　2　親や住民による教育統制 　　3　企業経営的な教育体制 　　4　専門職による教育統制 　　5　教師の専門職性と養成・資格 　　6　教師の人事管理システム 　　7　区分論の意義と課題 第２部　戦間期アメリカにおける「教育の自由」論争 　第５章　キャンデルによる進歩主義教育への批判 　　1　キャンデルと進歩主義教育 　　2　子どもへの不介入 　　3　教科と教師の位置 　　4　教育の自立 　　5　新社会秩序の構築 　　6　キャンデル理論の問題性 　第６章　進歩主義教育における教育の自由（１）：カウンツを中心に 　　1　カウンツと進歩主義教育 　　2　学校による新社会秩序の構築 　　3　教師の教育の自由 　　4　民衆の指導者としての教師 　　5　教師の政治・組合活動 　　6　カウンツらの教育の自由の特質 　第７章　進歩主義教育における教育の自由（２）：キルパトリックを中心に 　　1　キルパトリックと進歩主義教育 　　2　穏健主義的社会改革 　　3　教育による社会的知性の構築 　　4　教師の自由と子どもの自由 　　5　キルパトリックらの教育の自由の特質 　第８章　本質主義における教育の自由：バグリーを中心に 　　1　バグリーと本質主義 　　2　伝統主義的・適応主義的教育観 　　3　手段としての自由と目標としての自由 　　4　教師の教育の自由とその制限 　　5　公衆の奉仕者としての教師 　　6　バグリーらの教育の自由の特質 第３部　戦後日本における内外事項区分論の受容と展開 　第９章　日本の戦後教育改革と戦後教育 　　1　使節団報告書への評価 　　2　米国教育使節団とキャンデル 　　3　米国教育使節団報告書 　　4　日本の戦後教育改革 　　5　戦後教育の展開 　　6　臨教審以降 　第10章　国民の教育権論と区分論の再構成 　　1　国民の教育権論と区分論 　　2　区分論の再構成の課題 　補 償　新教育基本法と今後の課題 　　1　新教育基本法の成立 　　2　国家と個人との関係 　　3　教育と教育行政との関係 　　4　今後の課題