著者紹介

内容

目次

第１章　社会教育計画の意味と課題 　1　生涯学習を支える社会教育計画 　2　社会教育計画の種類と内容 　3　社会教育計画をめぐる課題 第２章　社会教育における地域 　1　社会教育にとっての地域 　2　地域課題とは 　3　地域の活性化と社会教育 　4　地域の活性化に向けての社会教育の課題 第３章　社会教育における施設 　1　社会教育・生涯学習のさまざまな場 　2　社会教育施設の多様性 　3　社会教育施設の職員・設備・管理運営 　4　地域住民・利用者の学習ニーズと参加 第４章　社会教育における集団 　1　日本における社会教育の展開と集団 　2　集団と社会教育 　3　グローバル社会における集団活動 第５章　社会教育におけるボランティア 　1　社会教育におけるボランティア活動の発展過程 　2　社会教育におけるボランティア活動の意義 　3　社会教育におけるボランティア活動の現状と課題 第６章　社会教育における参加 　1　社会教育と住民参加 　2　制度化された参加―行政委嘱委員の役割― 　3　「参加する住民」を育てる社会教育 第７章　社会教育における学習プログラム 　1　学習プログラムと学習課題 　2　社会教育計画のなかの学習プログラム 　3　学習プログラム立案の実際 　4　意識変容をもたらす学習とは 第８章　社会教育における学習者 　1　学習者の特性と学習者理解 　2　学習ニーズの定義と構造 　3　学習ニーズの診断 第９章　社会教育における学習支援 　1　社会教育における学習支援の重要性 　2　学習プロジェクトの進行と学習支援 　3　社会教育の取り組みにおける学習支援 第10章　社会教育における学習情報の意味 　1　学習情報をとらえる視点 　2　学習機会の平等を保障する学習情報 　3　学習活動を発展させるための学習情報 第11章　社会教育における大学の意味 　1　大学にとっての社会教育 　2　社会教育の視点からみた大学の事業 　3　大学と地域社会の関係 　4　社会教育と大学の今後 第12章　社会教育における連携を考える視座 　1　生涯学習社会の創造に不可欠な連携 　2　生涯学習社会における連携の構図 　3　学社連携から学社融合の理念へ 　4　民間・市民のネットワークと連携 　5　問われる連携・ネットワークの質 第13章　社会教育における評価を考える視座 　1　評価とは何か 　2　社会教育施設と評価 　3　生涯学習の成果と評価 　4　社会教育と評価 第14章　社会教育行政の変遷と行政改革 　1　戦後の復興・高度経済成長と社会教育行政制度の整備 　2　学習機会の多様化と生涯学習社会への注目 　3　地方分権改革の動きとネットワーク型行政 　4　規制緩和と「新しい公共」への注目 　5　教育基本法の改正と社会教育への期待 第15章　社会教育計画を考える視座 　1　社会教育計画を策定する人 　2　社会教育計画策定に必要な能力 　3　社会教育計画の計画性 　4　社会教育と権利・自由 　5　社会教育・社会教育計画をどう考えるか 特 論1　社会教育計画と調査 　1　社会教育計画策定と調査の必要性 　2　調査を実施することの意味 　3　計画策定のための調査 　4　調査と計画の相互性 特 論2　社会教育計画と首長・議員の役割 　1　社会教育計画と首長・議員をめぐる問題 　2　国・地方の行政組織と社会教育計画 　3　首長主導による社会教育計画 　4　議会と社会教育計画 　5　社会教育計画の策定と首長・議員の役割 特 論3　社会教育計画と研究者の役割 　1　行政職員と研究者との関係 　2　社会教育計画と研究者の姿勢 　3　社会教育職員養成への研究者の関与 　4　教育行政と研究者との連携