著者紹介

内容

目次

第１章　教育方法史―――――――――――――――――――――― 　問題１　ソクラテス法（産婆術） 　問題２　コメニウスの教授方法の特質 　問題３　ルソーの教育方法思想 　問題４　ペスタロッチの開発教授法 　問題５　ヘルバルトとヘルバルト学派の教育学・教授法 　問題６　20世紀初頭の新教育運動 　問題７　集団主義教育と総合技術教育の思想 　問題８　明治期近代学校制度の成立と公教育教授定型 　問題９　大正自由教育と昭和戦時期教育 ２章　カリキュラム論――――――――――――――――――――― 　問題10　児童中心カリキュラム 　問題11　学問（ディシプリン）中心カリキュラム 　問題12　人間中心カリキュラム 　問題13　学習指導要領等の歴史的変遷 　問題14　学校の教育課程の編成 　問題15　カリキュラム編成の原理と諸類型 　問題16　かくれた（ヒドゥン）・カリキュラム 　問題17　プログラム学習 　問題18　水道方式（分析と総合、一般と特殊の原理） 　問題19　子どもの発達段階と教育との関係 　問題20　「総合的な学習（探究）の時間」の意義と課題 　問題21　特別活動の意義と課題 　問題22　「特別の教科　道徳」の意義と課題 　問題23　小学校における英語教育の意義と課題 　問題24　教科書の意義と課題 　問題25　「カリキュラム・マネジメント」 第３章　授業論――――――――――――――――――――――――― 　問題26　授業の構造と意義 　問題27　授業案の形式と作成手順 　問題28　授業（教育）目標づくり 　問題29　問題解決学習 　問題30　教室における対話の役割と方法 　問題31　集団で学ぶことの意義と方法 　問題32　体験的学習とアクティブ・ラーニング 　問題33　「学び方」を学ぶ 　問題34　教材研究と教材解釈 　問題35　展開のある授業 　問題36　仮説実験授業 　問題37　発問の種類と機能 　問題38　生活綴方的教育方法 　問題39　学校における安全教育（防災教育） 　問題40　新しい実践課題　主権者教育、ジェンダー・性的マイノリティと教育 第４章　教育の技術――――――――――――――――――――――― 　問題41　教育技術の特質 　問題42　集団づくりの意義と方法 　問題43　習熟度別指導の実践と課題 　問題44　ティーム・ティーチングと教師の連携・協働 　問題45　ICTの活用とプログラミング教育 　問題46　教育メディアの種類と活用法 　問題47　インターネットの教育利用 　問題48　メディア・リテラシーと情報モラルの育成 　問題49　板書とノート指導のあり方 　問題50　調べ学習のあり方 　問題51　机間指導の意義と方法 　問題52　練習の意義と方法 　問題53　模擬授業の意義と方法 　問題54　授業記録のとり方と活用 第５章　教育評価―――――――――――――――― 　問題55　学力とは何か：リテラシー、コンピテンシーとしての学力 　問題56　絶対評価と相対評価、目標に準拠した評価、個人内評価 　問題57　診断的・形成的・総括的評価による「指導と評価の一体化」 　問題58　到達目標と方向目標、規準と基準 　問題59　自己評価と相互評価の意義と課題 　問題60　新しい評価方法としてのポートフォリオ評価とパフォーマンス評価の意義と課題 　問題61　指導要録と観点別学習状況項目