著者紹介

内容

目次

第Ⅰ部　近代日本の道徳教育の変遷 　―概要　近代日本の道徳教育の変遷 　第１章　明治期における道徳教育 　　第1節　明治維新から「教育勅語」発布に至るまで 　　　1 「学制」発布以前　/　2 「学制」の発令　/　3 「教育令」から「改正教育令」へ 　/　4「徳育論争」　/　5 森有礼の文教政策 　　第2節　「教育勅語」発布以降の修身とその教科書 　　　1 「教育勅語」の発布　/　2 小学校令の改正と修身　/　3 国定教科書制度の成立 　　　/　4 明治後期の検定・国定修身教科書 　第２章　大正・昭和前期における道徳教育 　　第1節 大正期の修身教育と自由主義 　　　1 明治後期から大正初期にかけての修身教育　/　2 デューイの来日とその影響 　　　/　3 大正期の自由主義と「八大教育主張」　/　4 大正期の修身教育と川井訓導事件 　　　/　5 川井訓導の修身授業と休職処分 　　第2節 昭和前期の修身教育と国家主義の台頭 　　　1 昭和前期の時代と国家主義の教育　/　2 1931（昭和６）年度の修身教科書とその内容 　　　/　3 1942（昭和17）年度の修身教科書とその内容 　第３章　戦後教育改革期における道徳教育改革の展開 　　第1節　占領下の道徳と教育政策 　　　1 道徳的意力と道義国家　/　2 新日本建設の教育方針と四大教育指令 　/　3 修身の停止と公民教育構想 　　第2節　教育勅語と教育基本法の制定 　　　1 教育勅語の意義　/　2 教育基本法の制定　/　3 教育勅語の失効 　　第3節　天野貞祐と「逆コース」 　第４章　「道徳の時間」特設の過程とその意義 　　第1節　「道徳の時間」特設の概要 　　第2節　文部省における「道徳の時間」特設案―「道徳教育強化方策案」の策定― 　　第3節　教育課程審議会における審議経過 　　第4節　「道徳の時間」の内容と方法 　　第5節　「道徳の時間」の実施 　　第6節　「道徳の時間」特設をめぐる論争 　第５章　「期待される人間像」と臨時教育審議会 　　第1節　「期待される人間像」の諮問と審議 　　第2節　「期待される人間像」に示された人間像 　　　1 「期待される人間像」の全体像　/　2 日本人に期待される諸徳性 　　　/　3 「期待される人間像」の評価と今後の検討課題 　　第3節　臨時教育審議会の設置と基本方針 　　　1 臨時教育審議会の設置　/　2 審議の基本理念 　　第4節　徳育の充実とその方向性 　　　1 「ひろい心」の育成　/　2 道徳教育の方針　/　3 臨時教育審議会の評価と今後の検討課題 　第６章　道徳の時間の確立・展開・模索 　　第1節　「道徳の時間」の確立 　　　1 1958（昭和33）年学習指導要領における「道徳の時間」 　/　2 全面主義の理念継承と戦後の新たな視点　/　3 初期の「道徳の時間」の授業典型例 　　第2節　「道徳の時間」の展開 　　　1 道徳資料充実方策　/　2 1968・69（昭和43・44）年および1977（昭和52）年学習指導要領 　　　/　3 1989（平成元）年学習指導要領 　　第3節　「道徳の時間」の模索 　　　1 各種授業論の提起　/　2 「道徳の時間」の対峙する課題 第Ⅱ部　新たな道徳教育像の探究 　―概要　新たな道徳教育像の探究 　第７章　「特別の教科　道徳」設立までの道のり 　　第1節　終戦後の学校教育と道徳教育の押さえ 　　　1 日本国憲法と教育基本法において　/　2 学校教育法において 　　　/　3 学習指導要領一般編（試案）において　/　4 学習指導要領社会科（試案）において 　　　/　5 終戦後の道徳教育への期待と課題 　　第2節　道徳教育の目標と内容についての検討 　　　1 1955（昭和30）年改訂の小学校学習指導要領社会科編において 　　　/　2 1958（昭和33）年改訂の学習指導要領において 　　　/　3 1989（平成元）年に改訂された学習指導要領において 　　　/　4 2015（平成27）年に一部改正された学習指導要領において 　　第3節　道徳の教材について 　　　1 道徳の時間が設置されて以降　/　2 1989（平成元）年以降 　　第4節　道徳の指導方法と評価 　　　1 道徳教育指導方法の解説書 　/　2 テーマごとの指導資料の刊行や「道徳教育アーカイブ」の発信 　　　/　3 道徳教育推進指定校の委嘱や道徳教育指導者養成講座の実施 　　　/　4 道徳教育の評価について 　　第5節　「特別の教科 道徳」が目指すものとこれからの課題 　第８章　「特別の教科　道徳」の成立とその意義 　　第1節　教育再生実行会議の提言と道徳の教科化 　　　1 戦後における教科化をめぐる論議　/　2 道徳教育の充実に関する懇談会の「報告」 　　第2節　中央教育審議会答申と専門家会議の議論 　　　1 中央教育審議会答申「道徳に係る教育課程の改善等について」 　　　/　2 専門家会議の「報告」と道徳科の評価　/　3 「特別の教科 道徳」の教科書検定基準 　　　/　4 「特別の教科 道徳」と「主体的・対話的で深い学び」 　　第3節　「特別の教科 道徳」の歴史的意義 　第９章　「特別の教科 道徳」における教科書と教材 　　第1節　道徳科の教材をどのように活用すべきか 　　第2節　道徳科の教材の活用方法の３類型 　　第3節　価値理解を深める教材活用の方法 　　　1 行為・解決策と価値理解の区別　/　2 多面的な価値理解を促す教材づくりへ 　第10章　「特別の教科 道徳」を要に豊かな自己形成を図る 　　第1節　よりよく生きようとする子どもたち 　　第2節　要としての道徳授業 　　第3節　自己生成を図る主体としての子ども 　　第4節　授業の実際と授業後の子どもたちの活動 　　　1 授業後の取組により，授業理解を促進させた事例 　　　/　2 授業をきっかけにして，前後の意識を変容させた事例 　　　/　3 授業を契機に日常生活に影響をうけ，変容させた事例 　　第5節　授業で何をすべきか 　　第6節　道徳ノートの意義 　　　1 道徳ノートの意義と活用方法　/　2 道徳ノートの実際 　第11章　「チーム学校」で取り組む道徳教育 　　第1節　道徳教育の位置づけ 　　　1 道徳性の育成と道徳教育　/　2 校長方針の明確化 　　　/　3 道徳教育推進教師を中心とした全教師による協力体制の整備 　　　/　4 道徳教育の全体計画と別葉　/　5 道徳科の年間指導計画 　　　/　6 道徳教育の指導計画の評価と改善 　　第2節　道徳授業の指導と評価の一体化 　　　1 チーム学校としての指導と評価　/　2 指導と評価に基づく授業づくり 　　　/　3 道徳授業のPDCAサイクル 　　第3節　総合単元的道徳学習の工夫 　　　1 総合単元的道徳学習とは　/　2 総合単元的道徳学習による道徳教育の展開 第Ⅲ部　現代の教育課題と道徳教育 　―概要　現代の教育課題と道徳教育 　第12章　グローバル・共生社会と道徳教育 　　第1節　なぜ「多文化共生」なのか 　　第2節　世界市民主義 　　第3節　多文化主義 　　第4節　リベラル・ナショナリズム 　　第5節　道徳教育の課題 　第13章　AI社会と道徳教育 　　第1節　情報化社会への歩み 　　　1 問題の所在―AI社会と道徳教育　/　2 情報化への期待―「第三の波」という社会革新 　　　/　3 情報化社会におけるアーキテクチャ―新たな支配 　　第2節　情報化社会の今後 　　　1 政策課題としてのSociety5.0　/　2 AIというアーキテクチャ 　　　/　3 自己の変容―シェアされる自己 　　第3節　AI社会と道徳教育 　　　1 社会創造としての道徳教育　/　2 AI社会と道徳教育 　第14章　防災・環境問題と道徳教育 　　第1節　防災・環境問題の実践例とその課題 　　 1 現代的課題としての防災・環境教育　/　2 従来の取組の課題　/　3 新たな教材開発に向けて 　　第2節　これからの防災・環境問題の「見方・考え方」と道徳科の役割 　　　1 考える防災　/　2 リスク教育としての防災・環境教育 　　　/　3 ナショナル・ミニマムとしての防災・環境教育　/　4 人間科学としての防災・環境教育 　　第3節　防災・環境を題材とした授業実践例 　　　1 防災・環境を題材とした授業実践：「南海トラフ地震臨時情報」 　　　/　2 道徳教育の一環としての防災・環境教育 　第15章　公共性と道徳教育 　　第1節　〈協力の仕方〉としての道徳 　　　1 倫理・道徳とは何か　/　2 公共教育と道徳教育 　　第2節　〈協力の仕方〉を主題とする道徳教育 　　　1 道徳における不変と可変　/　2 「道徳の本質」とその「実現の仕方」を学ぶ 　　第3節　多層的な公共体における〈協力の仕方〉 　　　1 多次元的な「自己―他者―公共世界」観　/　2 国家公共体における〈協力の仕方〉 　第16章　人権と道徳教育 　　第1節　人権への取組と人権教育 　　　1 「人権教育のための国連10年」と日本の取組　/　2 道徳教育と人権教育 　　第2節　人権思想 　　　1 近代における人権思想の展開　/　2 人権思想と自然法 　　第3節　人権思想を生かした道徳教育のために 　第17章　平和社会と道徳教育 　　第1節　平和社会の基盤としての共生体 　　第2節　暴力の不在としての平和 　　第3節　平和社会の実現を妨げるもの 　　第4節　道徳教育の実績と可能性 　第18章　宗教と道徳教育 　　第1節　宗教と道徳，教育の関係について―歴史的視点から― 　　第2節　日本における道徳教育と宗教教育 　　第3節　道徳教育における宗教教育の可能性と限界について 　第19章　ESD，SDGsと道徳教育 　　第1節　ESD，SDGsと学習指導要領 　　　1 SDGsとは何か　/　2 ESDとは何か　/　3 学習指導要領との関係 　　第2節　「考え，議論する道徳」とSDGs 　　　1 道徳教育の充実とSDGs　/　2 道徳科の内容項目と，持続可能な社会づくりを捉える概念 　　　/　3 経済，社会，環境の調和と道徳的価値に関わる葛藤 　　第3節　「社会に開かれた教育課程」の実現とSDGs 第Ⅳ部　日本の伝統的な思想と道徳 　―概要　日本の伝統的な思想と道徳 　　　1 義務教育（道徳教育）と高等学校（公民・倫理）　/　2 道徳教育と倫理学　/　3 和辻倫理学 　　　/　4 伝統・文化（神道・仏教・儒教など）と西洋近代思想 　第20章　古代における道徳教育の原理 　　第1節　古代の人びとの世界観 　　　1 原始的心性　/　2 『万葉集』にみる世界と人との関係　/　3 超越的な力との関係 　　第2節　「清明心」 　　 1 透きとおった明るさ　/　2 明るさと暗さ　/　3 清らかさと穢れ 　　第3節　「清明心」の特質 　　 1 受動的な態度　/　2 純粋さ 　第21章　中世における道徳教育の原理 　　第1節　中世仏教にみる道徳教育の原理 　　　１ 中世仏教にみる道徳教育の原理―「禅」の思想を手がかりとして 　　　　1 仏教の基本道徳としての「慈悲」 　　　　/　2 仏教道徳の基底としての「空―縁起」―『正法眼蔵』「現成公案」巻 　　　２ 法然の浄土思想 　　　　1 仏教の特徴　/　2 浄土思想　/　3 法然における念仏 　　第2節　中世芸道にみる道徳教育の原理 　　 1 芸道の始まり　/　2 芸道における特色　/　3 芸道と道徳教育 　第22章　近世における道徳教育 　　第1節　近世儒教にみる道徳教育の原理 　　　１ 日本朱子学 　　　　1 藤原惺窩　/　2 林羅山　/　3 山崎闇斎 　　　２ 古学 　　　　1 伊藤仁斎　/　2 荻生徂徠 　　　３ そのほか特筆すべき思想家・教育家 　　　　1 中江藤樹　/　2 貝原益軒　/　3 吉田松陰　 　　第2節　近世庶民思想にみる道徳教育の原理 　　　1 近世庶民の生活と思想　/　2 石田梅岩と石門心学　/　3 近世仏教と庶民道徳 　　第3節　近世近代の武士道にみる道徳教育の原理 　　　1 武士の精神―近世以前　/　2 近世における士道と武士道　/　3 近代と武士道 　　　/　4 新渡戸稲造の『武士道』 　　第4節　近代の宗教と道徳：仏教，キリスト教 　　　1 明治時代の仏教と道徳　/　2 田中智学と井上円了の忠孝論　/　3 清沢満之の真俗二諦論 　　　/　4 明治時代とキリスト教の受容　/　5 女子教育への貢献 　　　/　6 キリスト教と国家主義―内村鑑三不敬事件― 　附　章 　　１ 近代の道徳教育を創った人びと 　　　第1節　福沢諭吉，西村茂樹，和辻哲郎 　　　　1 福沢諭吉　/　2 西村茂樹　/　3 和辻哲郎 　　　第2節　西晋一郎における道徳教育の理論と実践 　　　　1 戦前を代表する倫理学者・西晋一郎　/　2 広島高等師範学校による教育 　　　　/　3 西理論の構造と学問的スタンス 　　　第3節　西田幾多郎 　　　　1 『善の研究』の道徳論の概要　/　2 『善の研究』の道徳論が有する意義 　　２ 戦後の道徳教育を創ってきた人びと 　　　　1 戦後道徳教育を方向づけた指導者　/　2 日本道徳教育学会を設立し推進した指導者 　　　　/　3 関西道徳教育研究会を設立し，推進した指導者 　　　　/　4 行政の立場から道徳教育を研究し，その実践を推進した指導者 　　３ 道徳教育史　略年表