著者紹介

内容

目次

第１章 「道徳教育の研究」の研究（Ⅰ）―麻生誠はなぜデュルケム『道徳教育論』を訳したのか― 　1 本章の目的 　2 麻生誠とは 　3 デュルケム「道徳教育論」の要諦 　4 日本の教育社会学者は「道徳教育」をどう捉えるか 　5 デュルケム『道徳教育論』の今日的な社会学的意義 第２章 「道徳教育の研究」の研究（Ⅱ）―校則は拘束か― 　1 本章の目的 　2 学校という組織と校則 　3 校則，規則，道徳と学校文化 　4 青春ドラマ（学園ドラマ）の系譜 　5 小　　括 第３章 「道徳教育の研究」の研究（Ⅲ）―道徳教育といじめ問題― 　1 本章の目的 　2 東京農業大学ワンダーフォーゲル部事件―いじめ問題前史その1：学校の対応をめぐる問題― 　3 大阪産業大学高等学校事件―いじめ問題前史その2：飼育型の萌芽― 　4 社会問題化する前の「いじめ」の概念 　5 校則といじめ問題 　6 道徳教育といじめ問題 　7 麻生誠はなぜデュルケム『道徳教育論』 を訳したのか 第４章 「道徳教育」研究の社会学的考察―大学教職課程教科書及び小学校検定教科書の比較研究― 　1 本章の目的 　2 大学教職課程「道徳教育の研究（道徳教育論）」の教科書分析 　3 「特別の教科　道徳」の教科書研究：ジェンダーの視点から―多様性を尊重する社会形成のために― 　4 結論と考察 第５章 青少年の特徴とネット世界の子どもたち―社会的スキルと携帯電話の関係を中心に― 　1 「携帯電話」は単なる電話ではない 　2 いじめと携帯電話 　3 社会的距離の取り方と携帯電話 　補論　滋賀県大津市のいじめ自殺事件について 第６章 若い世代のネット感覚についての考察 　1 「本当の自分」とは 　2 現代の若者のネット感覚 　3 いじめの社会問題化―「排除」から「飼育」へ― 　4 学力移動といじめ 第７章 国際理解教育の可能性―米英仏のケース・スタディから― 　1 国際理解教育とは何か 　2 アメリカ合衆国のケース 　3 イギリスのケース 　4 フランスのケース 　5 国際理解教育実施に関する問題点 　補論　アジアにおける国民国家と教育