内容

目次

　はじめに １章　９、10歳という質的転換期 　１　９歳の壁・９歳レベルの峠・10歳の壁 　２　「９歳の壁」は学力面だけではなく他の面でも現れること 　３　「９歳の壁」が話題となる領域 　４　「９歳の壁」と解決方略 　５　算数・数学における「９歳の壁」 ２章　「９歳の壁」と２つの言語形式 　１　２つの言語形式 　２　「生活言語／学習言語」と「９歳の壁」 　３　「９歳の壁」を越えていない群 　４　「シンタグマティック」から「パラディグマティック」へ 　５　２つの言語形式と関わるいろいろなキーワード 　６　「具体的」と「形式的」 ３章　「９歳の壁」と聾教育 　１　聾学校での言語指導の変遷と「９歳の壁」 　２　コミュニケーション論争と「９歳の壁」 　３　コミュニケーション能力と学力の間の距離 　４　日本語の助詞とわずかな聞こえの違いによる違い 　５　人工内耳が「９歳の壁」を増やす（？） 　６　「一言語」と「二言語」の違いと「９歳の壁」 　７　「学習言語」の手話翻訳の仕方 　８　豊富な読書体験と「学習言語」 　９　聴覚活用と「学習言語」 　10　認識面の発達と「９歳の壁」 　11　社会性の発達や障害認識と「９歳の壁」 ４章　「生活言語」と「学習言語」 　１　「話しことば」と「書きことば」の違い 　２　「平易なことば」に言い換える度合い 　３　「意味理解」と「抽出理解・比較理解」 　４　日本語と手話の間の距離 　５　意訳と「新しい語」にふれる機会 　６　教員による「不自然な文章」から 　７　「学習の転移」が容易でないもの 　８　表音文字と表意文字に関わって 　９　教育場面での指文字や手話の使い方 ５章　「９歳の壁」を越えるために 　１　「９歳の壁」を越えるために不利な条件 　２　「９歳の壁」を越えるために ６章　取り組みⅠ　語彙ネットワークの充実・拡大 　１　語彙ネットワークの充実と拡大の重要性 　２　語彙ネットワークが緊密でない場合の例 　３　語彙ネットワークの充実・拡大に関する取り組みの例 ７章　取り組みⅡ　「考える力」の育成 　１　「考える力」の重要性 　２　「考える力」がないときの例 　３　「考える力」の育成のための家庭での取り組みの例 　４　学校での取り組みの例 　５　「考える力」を培わせるためのツール ８章　取り組みⅢ　情報の確保 　１　経験のさせ方の工夫 　２　「耳も目も使う」ことの大切さ 　３　情報の量と質の確保 　４　口形を大切にした指導 　５　個人の認知特性を考慮に入れた指導 　６　個人の状況を考慮に入れた指導 付章　「９歳の壁」に関する追記 　１　「学校教育」の実質的な量や質について 　２　「９歳の壁」と社会性の関連にこだわらないこと 　３　「（本来的）能力」と「スキル」について 　４　「９歳の壁」を越えられていない生徒に対する手立て 　５　「定型発達」にこだわらないこと－発達の可塑性－ 　６　「９歳の壁」と「親離れ・子離れ」 　７　坂本多朗氏の本より 　８　「14、15歳の壁」について 　 　あとがき 　補注・文献