教職をめざす人のための教育課程論 改訂新版
古川 治, 矢野 裕俊 著
内容
目次
本書を利用するにあたって 第1章 教育課程の意義 1節 教育課程の概念 1.教育課程とは/2.「教育課程」と「カリキュラム」/3.教育課程に着目する意義 2節 教育課程の構成要素 1.教育課程の基準:学習指導要領/2.教育課程の編成・開発/3.教育課程・カリキュラム開発と教師 3節 教育課程の今日的意義 1.教育課程と学力問題/2.国内外の教育課程改革 Column1 カリキュラム・リーダーシップ 第2章 教育課程編成の思想と構造 1節 系統主義と経験主義 1.系統主義と経験主義の特徴/2.経験主義の教育観/3.系統主義の教育観 2節 教科の関係を考える 1.関連(相関)カリキュラム/2.横断カリキュラムとクロス・カリキュラム/3.融合カリキュラムと広域カリキュラム 3節 合理的な教育課程編成の意義と問題 1.合理的な教育課程編成/2.羅生門的アプローチ 4節 社会と教育課程の様々な関係 1.社会効率主義と社会改造主義/2.抵抗と連帯の場としての学校/3.多様な学びと教育課程 Column2 デューイの実験学校のカリキュラム 第3章 近代・現代日本の教育課程の歩み 1節 「学制」のもとでの小学校教育課程 2節 欧化主義からの転換――「教学聖旨」 3節 国家主義の教育 4節 平和的・民主的な国家社会の形成者を育てる教育 Column3 大正自由教育 第4章 教育課程の編成と諸要因 1節 教育課程の編成 1.教育課程を編成するのは誰か/2.教育課程の編成の方法・手順/3.学校教育目標/4.学校教育目標の現状 2節 教育課程と学校組織(校務分掌) 1.教育課程を実施する学校組織/2.学校組織と組織マネジメント Column4 校長の職務 第5章 小学校学習指導要領と教育課程編成の実際 1節 小学校の教育課程 1.小学校教育課程は何をめざしているのか:小学校教育の目的/2.「社会に開かれた教育課程」を実現する:資質・能力の育成をめざす「主体的・対話的で深い学び」,カリキュラム・マネジメント 2節 小学校教育課程の実際 1.小学校の教育課程について/2.指導計画について/3.教科等を横断して改善すべき事項 3節 幼小連携,小中連携,小中一貫教育について 1.幼小連携について/2.小中連携・小中一貫教育について Column5 オルタナティブ教育における教育課程:シュタイナー教育の事例 第6章 中学校学習指導要領と教育課程編成の実際 1節 「学びの地図」という道しるべ 2節 中学校の目的と中学校教育の目標(義務教育学校を含む) 3節 中学校教育における教育課程編成の基本的な考え方 4節 「学校教育目標」の具現化 5節 具体的な「教育計画」について 1. 教科活動について/2.「特別な教科 道徳」について/3.「総合的な学習の時間」について/4.「特別活動」について 6節 「生きる力」をはぐくむ具体的な取り組み 1.確かな学力向上のための推進プラン/2.特別活動(学校行事)から「生きる力」を考える Column6 「学校だより・学年だより」による情報発信の大切さ 第7章 高等学校学習指導要領と教育課程編成の実際 1節 高等学校教育課程の前提 1.学科制/2.課程制と単位制/3.教科と科目/4.必履修科目と選択科目/5.学校設定教科・科目/6.中高一貫教育 2節 高等学校教育課程の基本的枠組み 1.中央審議会の答申/2.育成をめざす資質・能力:3つの柱/3.教育課程の領域/4.普通教科と専門教科/5.高等学校学習指導要領改訂の基本方針/6.探求的な学習の重視 3節 学習指導要領と必履修教科・科目の変遷 4節 高等学校教育課程の実際と改善の方向 1.特別活動の実際/2.高等学校教育の改善の方向 Column7 高校生の頃にしてほしかったキャリア教育 第8章 特別支援教育の学習指導要領と教育課程編成の実際 1節 特別支援教育の学習指導要領の変遷 1.特殊教育時代の教育課程/2.教育課程論を学ぶためのポイント 2節 特別支援学校・学級の教育課程 1.特別支援学校の教育課程/2.特別支援学級の教育課程 3節 インクルーシブ教育時代の教育課程――通常学級の改革とインクルーシブ教育 1.インテグレーションからインクルージョンへ/2.教育課程と授業づくり Column8 就学前の特別支援教育と卒業後の学びの場づくり 第9章 学校経営・学級経営・生徒指導と教育課程との関連 1節 学校経営の鍵を握るカリキュラム・マネジメント 1.特色ある学校づくりと学校裁量権の拡大/2.「生きる力」を育成するためのカリキュラム・マネジメント 2節 学級経営と教育課程の関連性 1.日本型学級経営の特徴/2.学級経営と教育課程 3節 生徒指導の機能が生きる教育課程 1.生徒指導の機能と教育課程/2.教育課程の諸領域と生徒指導/3.これからの生徒指導の方向性と教育課程:「ガイダンスカリキュラム」 Column9 ガイダンスカリキュラムの取り組み 第10章 各教科と道徳・特別活動・総合的な学習の時間の関連 1節 道徳と各教科との関連 1.道徳の教科化/2.「特別の教科 道徳」(道徳科)でめざす資質・能力 2節 教科指導と特別活動 1.特別活動の目標と教育課程/2.特別活動と各教科等との関連 3節 総合的な学習の時間と教科との関連 1.総合的な学習の時間と教育課程/2.カリキュラム・マネジメントの要としての総合的な学習の時間の役割 Column10 地域に開かれた教育課程:「特別の教科 道徳」における取り組み 第11章 教育課程と評価 1節 教育課程における評価の意義と役割 1.学びの確かめとしての教育評価:学習評価と教育評価/2.学習評価の意義と役割 2節 相対評価・絶対評価と通知表・指導要録 1.相対評価の考え方/2.目標に準拠した評価(客観的絶対評価)の考え方/3.2016年中教審答申に基づく学習評価の改善/4.到達目標・向上目標・体験目標 3節 評価の方法 1.パフォーマンス評価とは何か/2.パフォーマンス課題の特徴/3.ルーブリックの作成/4.パフォーマンス評価の問題点と今後の課題 4節 教育課程評価・学校評価 1.カリキュラム改訂,改革,改善と評価/2.制度化された学校評価 Column11 実態調査:国際教員指導環境調査(TALIS第2回調査) 第12章 学力向上策とカリキュラム開発 1節 全国学力調査 2節 学力に影響を与えるもの 1.メリトクラシーとペアレントクラシー/2.効果のある学校 3節 教育委員会の学力向上に関する取り組み 4節 沖縄県教育委員会「学力向上推進プロジェクト」 5節 徳島県教育委員会「確かな学力」育成プロジェクト 1.徳島県学力向上・授業改善調査検討委員会/2.徳島県「確かな学力」育成プロジェクトの成果 6節 カリキュラム開発 1.コンテンツ・ベイスからコンピテンシー・ベイスのカリキュラムへ/2.コンピテンシー・ベイスのカリキュラム Column12 福井の秘密 第13章 新学習指導要領と教育課程の編成 1節 2017年告示の学習指導要領改訂の趣旨と方向性 1.2017年告示の学習指導要領のねらい/2.これからの子どもたちに求められる資質・能力/3.新学習指導要領の方向性 2節 新しい教育方法の展開について 3節 幼稚園教育要領,小・中・高等学校学習指導要領の改訂のポイント 1.幼・小・中学校における教育内容の主な改善事項/2.高等学校における教育内容の主な改善事項 4節 教育課程の編成について Column13 「特別の教科 道徳」は,なぜ「特別の教科」なのか 第14章 国際学力調査の21世紀型「能力」の模索と教育課程改革 1節 国際的「学力調査の時代」の始まり 1.PISA調査とTIMSS調査/2.近年のPISA調査の動向 2節 PISA調査の「学力」(=リテラシー)概念とその測定の始まり 1.国際的な「学力」とその基礎としてのコンピテンシーの提起/2.PISA調査が測定した3つの主要なリテラシー 3節 国際的「学力」調査のインパクト 1.PISA調査と日本の教育改革への影響/2.諸外国の求める「能力」 4節 21世紀型の「能力」の国際的な模索 1.21世紀の世界的産業・経済構造の変化と求められる「能力」/2.21世紀型「能力」の模索 Column14 PISAショックと各国の教育改革への影響 引用・参考文献 索引 付録 教育課程編成に関する関係法令
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