内容

目次

第１章　学習とは：認知学習論からみた学び 　1-1　学習を考える 　1-2　学習は目に見えるものだけが大切？：行動主義の学習観 　1-3　「心」と「脳」から探る学び：認知科学の学習観 　1-4　「学び」とは何か 　1-5　「知識」とは何か 　1-6　まとめ 第２章　学習の始まり：赤ちゃんはどのように知識を創るのか 　2-1　赤ちゃんはどのようにして学ぶのか 　2-2　赤ちゃんの知識を知る：乳児の知識をどのように測定するか 　2-3　赤ちゃんは外界の法則について何を知っているのか 　2-4　まとめ 第３章　ことばの学習：子どもはことばを学習する天才 　3-1　スピーチからのことばの切り出し 　3-2　単語の意味の推論と学習 　3-3　子どもはどのようにして単語の意味の推論をしているのか 　3-4　まとめ：幼児におけることばの学習の特質 第４章　機械の学習と人間の学習：人間の知性をコンピュータの知から考える 　4-1　コンピュータと人間の知能 　4-2　人工知能：コンピュータ上に知能を実現する試み 　4-3　コンピュータと人はどこが違うのか 　4-4　フレーム問題 　4-5　まとめ：コンピュータの知と人間の知はどこが違うのか 第５章　概念の学習：外界の認識から科学的発見まで 　5-1　概念の学習とことばの学習 　5-2　科学的知識の構築 　5-3　知識がマイナスに働くとき：概念変化 　5-4　学習における概念変化の役割 　5-5　まとめ 第６章　外国語の学習：外国語はなぜ難しいのか 　6-1　外国語の学習についての理論的枠組み 　6-2　学習の臨界期 　6-3　外国語はなぜ大人にとって難しいのか 　　　：乳幼児の言語学習と年をとってからの言語学習の違い 　6-4　外国学習はいつ始めたらよいのか、どのように学んだらよいのか 　6-5　母語から始める外国語 　6-6　まとめ 第７章　学習を極める：熟達者になるには 　7-1　熟達者とは 　7-2　初心者と熟達者の違い 　7-3　熟達者になるためには 　7-4　まとめ 第７章　付録：能と将棋のエキスパート対談ー熟達とは、技を極めるとは 　7-1　対談者紹介 　7-2　熟達するとはどういうことか 　7-3　練習の繰り返しとチャンク化 　7-4　熟達するにはどうしたらいいか 　7-5　余裕の役割 第８章　２１世紀に必要な知識の学び 　8-1　ITと学び 　8-2　「使えない」知識 　8-3　「生きた」知識の学習 　8-4　知識の価値を理解する 　8-5　エピステモロジー：知識についての知識 　8-6　科学的思考をするために必要なこと 　8-7　知識を創るためのコラボレーション 　8-8　まとめ 第９章　２１世紀を生きる知識を身につけるための教育とは 　9-1　人の学習の性質 　9-2　より良い学習へのヒント 　9-3　「ほんとうの学び」をどのように実現できるか 　9-4　ジャスパープロジェクト 　9-5　日本での研究型テーマ学習：TCSの実践 　9-6　おわりに