著者紹介

内容

目次

第１章　教育心理学とは 　はじめに：教育実習で直面すること 　教育にかかわる学問を学ぶ意義 　教育心理学とは何か 　他の学問とのかかわり 　教育心理学研究がめざす方向 　教育心理学の研究法（観察　実験　調査　事例研究） 　理論と実践：どう「生かす」か 　教育心理学の学習にあたって 第２章　発　達 　はじめに 　発達の基本的法則 　発達をみちびくもの 　ピアジェの認知発達論 　エリクソンのライフサイクル理論 　コールバーグの道徳性発達理論 コラム：あたなの同一性地位は？ 第３章　学　習 　はじめに 　学習とは 　古典的条件づけ 　オペラント条件づけ 　行動分析学 　社会的学習 　洞察説 　技能学習 　認知の枠組みの変容としての学習 第４章　動機づけ 　はじめに 　コンピテンス・好奇心 　外発的・内発的動機づけ 　原因帰属 　自己効力感 　自己調整学習 　学習性無力感 コラム：仮想的有能感 コラム：セルフハンディキャッピング 第５章　知能・記憶・メタ認知 　はじめに 　知能をどのようにとらえるか 　知能検査（個別式検査　集団式検査） 　知能指数 　記　　憶 　メタ認知 　知能と創造性 第６章　教授学習過程 　はじめに 　授業の形態（一斉指導　グループ学習　個別指導） 　授業の構造 　有意味受容学習と発見学習 　授業分析 　教授学習過程をどうとらえるか コラム：教育実習で気をつけること 第７章　教育評価 　はじめに 　教育評価の意義 　通知表 　評価のゆがみ 　評価の時期と評価の方法 　相対評価と絶対評価 　ルーブリック 第８章　教　　師 　はじめに 　好まれる教師像 　教師のビリーフ 　リーダーシップ 　ピグマリオン効果 　教師の児童生徒認知 コラム：教職員のメンタルヘルス 第９章　仲間関係 　はじめに 　幼児期の遊びの発達 　学級集団の把握法：ソシオメトリックテスト 　ソシオメトリック地位 　ゲスフーテスト 　ギャング集団 　青年期の仲間関係 コラム：あなたの対人関係能力の高さは？ 第10章　パーソナリティ 　はじめに 　パーソナリティとは？ 　類型論 　特性論 　状況論 　パーソナリティ検査の種類 第11章　問題行動 　はじめに 　反社会的行動（いじめ　非行） 　不登校 　学級集団の荒れ コラム：いわゆる「モンスターペアレント」 第12章　ストレスと健康 　はじめに 　健康とは 　ストレッサーとストレス反応 　学校ストレス 　認知的評価・対処理論 　災害とストレス 　摂食行動 第13章　教育相談 　はじめに 　教育相談と生徒指導 　フロイトの精神分析 　ロジャースの来談者中心療法 　傾聴の技法 　カウンセリングの効果 　非言語的心理療法 　行動療法 　学校での教育相談 　スクールカウンセラー コラム：教師のカウンセリングマインド 第14章　発達障害と特別支援 　はじめに 　発達障害とは（自閉症スペクトラム　学習障害（LD)　注意欠陥／多動性障害（ADHD) 　特別支援教育 　発達障害のある児童生徒とのかかわり 　ユニバーサルデザイン