著者紹介

内容

目次

第１章　学校における教育相談の意義と課題 　　　第１節　教育相談とは 　　　第２節　教育相談を支える心理学理論 　　　第３節　学校教育における教育相談の意義 　　　第４節　教育相談の課題 第２章　教育相談に関わる心理学の基礎的な理論 　　　第１節　心理療法とは 　　　第２節　精神分析の理論による心の理解 　　　第３節　行動主義心理学の理論による心の理解 　　　第４節　人間性心理学の理論による心の理解 　　　第５節　教育相談における心理療法の理論の活用 第３章　学校におけるカウンセリング 　　　第１節　学校におけるカウンセリングの特徴 　　　第２節　学校におけるカウンセリングの対象と担い手 　　　第３節　学校におけるカウンセリングの方法 　　　第４節　学校におけるカウンセリングの基礎：心理教育的援助サービス 第４章　カウンセリングの基本技法 　　　第１節　学校現場でのカウンセリングとは 　　　第２節　学校カウンセリングの方法 　　　第３節　受容的な態度で話を聴く 　　　第４節　話を引き出す工夫 　　　第５節　学校カウンセリングの環境と雰囲気づくり 　　　第６節　多様な教育相談の展開 第５章　教育相談におけるアセスメント 　　　第１節　アセスメントのための情報収集の基本 　　　第２節　アセスメントの基本 　　　第３節　児童生徒の心理アセスメントの基本 　　　第４節　児童生徒の不適応問題をアセスメントする 第６章　幼児期の発達課題と教育相談 　　　第１節　幼児期の教育相談の意義 　　　第２節　幼児期の教育の特徴 　　　第３節　幼稚園における教育相談 　　　第４節　幼児期の発達特徴 第７節　児童期の発達課題と教育相談 　　　第１節　児童期という時期 　　　第２節　児童期の発達課題 　　　第３節　児童期の自己の発達 　　　第４節　児童期の認知の発達 　　　第５節　児童期の仲間の発達 　　　第６節　道徳性の発達 第８章　思春期・青年期の発達課題と教育相談 　　　第１節　思春期・青年期の発達課題と理解 　　　第２節　思春期・青年期の揺れと見たて 　　　第３節　思春期・青年期の教育相談 　　　第４節　思春期・青年期の現代的課題と教育相談 第９章　いじめ問題への対応 　　　第１節　いじめとは 　　　第２節　いじめに備える 　　　第３節　いじめへの対応 第１０章　不登校（園）と教育相談 　　　第１節　今日までの不登校 　　　第２節　不登校の理解に向けて 　　　第３節　不登校の予防に向けて 　　　第４節　不登校経験者から学ぶこと 第１１章　保護者支援と教育相談 　　　第１節　教育相談における保護者とのかかわり 　　　第２節　コミュニケーション 　　　第３節　教師と保護者のコミュニケーション 　　　第４節　援助的なコミュニケーションを使った保護者支援 第１２章　学級担任が行う教育相談 　　　第１節　より良いクラスづくりのために 　　　第２節　「いいとこさがし」ができるしくみづくり 　　　第３節　集団活動のなかで個別対応をする工夫 第１３章　学校全体で進める教育相談 　　　第１節　学校全体で進める教育相談 　　　第２節　学校全体で教育相談を進めるための共通理解 　　　第３節　ＰＤＣＡサイクルで進める学校の教育相談活動 　　　第４節　集団に対する教育相談活動のＰＤＣＡサイクルの実際 　　　第５節　問題の予防・解決に向けた個別の教育相談のポイント 　　　第６節　キーパーソンとしての教育相談コーディネーター等担当者 　　　第７節　効果的な教育相談の実践を目指した研修 　　　第８節　学校全体で進める教育相談を支える職場風土 第１４章　スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカーの役割 　　　第１節　スクールカウンセラー配置の背景とその選考 　　　第２節　スクールカウンセラーの職務と役割 　　　第３節　スクールソーシャルワーカー導入の背景とその選考 　　　第４節　スクールソーシャルワーカーの職務と役割 第１５章　専門機関との連携 　　　第１節　専門機関との連携・協働の場としての学校 　　　第２節　教育領域の専門機関との連携 　　　第３節　医療保健領域の専門機関との連携 　　　第４節　福祉領域の専門機関との連携 　　　第５節　そのほかの領域の専門機関との連携 　　　第６節　より良い連携を図るために