内容

目次

　はじめに　　ⅰ 第１章　新学習指導要領の「道徳教育」「特別の教科 道徳」の特色 　　　　　――構成と内容の分析・考察 １ 「道徳」から「特別の教科 道徳」への変革 ２ 「道徳性」についての考察 ３ 「特別の教科 道徳」の導入がもたらす学校，教師の変革 第２章　心情重視の「道徳」から判断力重視の「道徳科」へ １　学校における道徳教育の動向 ２　道徳科の指導方法の工夫　　 ３　道徳科の評価方法の工夫　 ４　道徳科の学習指導過程の工夫 第３章 「特別の教科 道徳」（道徳科）の授業改善の視点と具体 １　道徳教育の目標と道徳科の目標 ２　道徳教育の目標及び道徳科の目標に迫るための「道徳科の指導」 ３　判断力重視の道徳科学習指導案の開発 ４　扇（道徳教育全体）の要としての道徳科 第４章　道徳教育学 　　　　　――体罰といじめの深層を考える １　なぜ学校の体罰はなくならないのか ２　なぜ「いじめ」はなくならないのか ３　体罰問題及びいじめ問題の克服 第５章　日本の風土から道徳へのアプローチ １　はじめに　 ２　日本の風土の特質　 ３　風土を考察する歴史の眼　 ４　方法論の注意点　 ５　まとめ　 　 第６章　問題解決の方法論と道徳教育 １　はじめに　　 ２　問題解決型の授業　 ３　ビジネス界の問題解決思考法から　 ４　問題解決の方法論と道徳科 第７章　戦後の教員文化の特徴と課題 　　　　　――教育活動における主体性と道徳教育 １　はじめに ２　戦前・戦後の道徳教育　 ３　戦前・戦中の教員の姿　 ４　「終戦」直後の教員の姿　 ５　労働組合と教員との関係　 ６　戦後教員文化の特徴と課題　 　　　　――主体性の視点から―― ７　おわりに 　　　　――教育活動における主体性と道徳教育―― 第８章　子どもの居場所と教員の道徳性 １　子どもの居場所　 ２　子どもの居場所と教員の道徳性 ３　教職の道　 第９章　新学習指導要領から捉えた高等学校における道徳教育論 １　はじめに ２　新学習指導要領における道徳教育の記述　 ３　英語の授業の中での道徳教育の実践可能例　 ４　おわりに　 第10章　道徳科を要とし，学校・家庭・地域の連携によって行う道徳教育の実際　その１ 　　　　　――平成29年度江田島市立江田島中学校区（江田島中学校・切串小学校・江田島小学校）文部科学省委託「「道徳教育改善・充実」総合対策事業［メニュー3］」の実践を通して １　はじめに ２　江田島中学校の具体的取組　 ３　江田島中学校の取組の分析（成果○と課題●）　 ４　切串小学校の具体的取組　 ５　切串小学校の取組の分析（成果○と課題●）　 ６　江田島小学校の具体的取組　 ７　江田島小学校の取組の分析（成果○と課題●） 第11章　道徳科を要とし，学校・家庭・地域の連携によって行う道徳教育の実際　その２ 　　　　　――平成28年度庄原市立総領中学校区（総領中学校・総領小学校）文部科学省委託「「道徳教育改善・充実」総合対策事業［メニュー3］」の実践を通して １　はじめに　 ２　総領中学校の具体的取組　 ３　「総合単元的な道徳学習」による取組　 ４　「考え，議論する道徳」の授業づくり ５　総領中学校の取組の分析（成果○と課題●）　 ６　総領小学校の具体的取組　 ７　総領小学校の取組の分析（成果○と課題●）　 第12章　ロールプレイングを導入した道徳科授業の方法と実際 １　ロールプレイングを導入する意義 ２　ロールプレイングを導入した道徳科授業の実際　 　　　　――大阪桐蔭中学校―― ３　ロールプレイングを導入した道徳科授業の成果　 ４　「鏡の向こうのわたし」～学級担任教師から生徒へ～　 　＊ おわりに