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目次

こころの旅―目次 　目　次 　まえがき 第1章　発達とは何か、発達心理学とは何か １　発達心理学とは何か ２　発達心理学を学ぶ意義 ３　発達とは何か 第2章　発達を規定するもの １　発達における遺伝と環境 ２　発達初期の経験の重要性 ３　発達の可塑性 ― 発達初期の経験の効果の持続性 ４　文化の重要性 第3章　乳児期 ― 母子関係の成立 １　有能な赤ちゃん ２　母子関係の成立 ３　基本的信頼感 ４　アタッチメント（愛着） ５　母子関係を規定するもの 第4章　幼児期 ― 自立の時期　 １　自我の芽生え ２　幼児前期の発達課題 ― 自律性 対 恥・疑惑 ３　自立性の発達 第5章　乳幼児期 ― その様々な発達 １　運動能力の発達 ２　ことばの発達 ３　認知の発達 ４　遊びの発達 ５　対人関係の発達 第6章　児童期 １　知的能力の発達 ２　社会性の発達 ３　自我の発達 ４　大人との関係 ５　現代社会の児童期の問題 第7章　青年期 １　青年期におこる変化 ２　自我同一性をめぐる葛藤と発達課題 ３　青年期の対人関係 ４　現代青年の問題行動 第8章　成人期、そして老年期 １　初期成人期 ２　成人期（中年期、壮年期） ３　老年期（老人期） 　 　補章　発達障害 １　発達障害とは ２　広汎性発達障害 ３　学習障害 ４　ADHD（注意欠陥多動性障害） あとがき 文献　 索引 　コラム 1-1 まわり道とこころの旅 1-2 エリクソンの生涯 2-1 隔離サルの異常行動とその回復 2-2 社会的隔離児の発達遅滞とその回復 2-3 刺激が剥奪された環境 ― クレーシュ 2-4 被虐待児の回復 ―『メItモ と呼ばれた子』 2-5 集団行動と国民性 3-1 子につらくあたる母親と幼少期の経験 3-2 育てにくい子の子育て 4-1 歩けることの喜び ― 童謡「春よ来い」 4-2 自己鏡像への反応 5-1 自己中心性の例（親族の名称） 5-2 幼児にとってのよい子 & 愛着対象との別れ ―「約束」 5-3 トラウマと遊び ―『禁じられた遊び』 5-4 子育てを担う父親 ―『クレイマー、クレイマー』 5-5 感情の発達 5-6 暴力的な6歳児の事例 6-1 生産性課題を目指した連帯 ―『エーミールと探偵たち』 6-2 前思春期のチャム ― 羽仁進少年と『赤毛のアン』 6-3 ギャング・エイジの少年たち ―『スタンド・バイ・ミー』 6-4 小児がんの直也くんの生産性課題　 6-5 少年を支える空想上の友人 ―『いけちゃんとぼく』 7-1 性の目覚め ―『北の国から』 7-2 思春期の心理 ― 石川啄木・『アンネの日記』『愛を読むひと』 7-3 同一性拡散 ― 村上春樹の小説 7-4 同一性拡散から否定的同一性へ ―『青い春』　 7-5 子離れできない母 ―『海辺の光景』 7-6 相手にあわせて演技する高校生 7-7 恋愛のむずかしさ　 7-8 『死刑でいいです ― 孤立が生んだ2つの殺人』　 8-1 母子相互作用で使われる技法 8-2 『ネグレクト』― それをもたらした要因 8-3 被虐待からの立ち直り 8-4 アイデンティティの問い直し ― 齋藤茂吉の歌　 8-5 村上春樹の作品に描かれた成人期の発達課題 8-6 「折々のうた」にみる成人期の発達課題 8-7 神谷美恵子と生殖性課題 8-8 老年期の人生の受容 ―『トト・ザ・ヒーロー』　 8-9 老年期の危機と回復 ―『アバウト・シュミット』　 補-1 「トットちゃん」と「こうた」の行動と大人の対処　 装幀＝難波園子