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目次

人間関係の心理と支援―目次 ［看護・介護・保育の心理学シリーズ］刊行にあたって まえがき 第1章　看護に求められる人間関係の理解と対応 　　　　― 看護の最前線から 1　はじめに 2　看護の現場における現状 （1）医療の複雑化と急速な変化 （2）医療における倫理的問題 （3）患者の意識の変化（権利意識、情報通） （4）患者をはじめとする一般人のイメージする看護師と実際のズレ （5）患者を取り巻く人間関係の変化 （6）看護師の仕事内容の増加、質的変化 （7）看護師に求められる資質、能力への期待 3　看護をめぐるさまざまな人間関係 （1）看護スタッフ間の人間関係 ― 協力関係をいかにつくるか （2）上司（師長、看護部長）との人間関係 ― 報告、相談 （3）医師、コ・メディカルスタッフとの人間関係 　　― 協働関係、他者理解がベースとなった関係づくり （4）患者との人間関係 4　看護師に求められる人間関係力 ― 対人関係力、介入力 （1）関係をつくる対人関係力 （2）関係を継続し、状況に働きかける介入力 （3）さまざまな対人関係力 5　看護師に求められる自己コントロール力 （1）ストレスへの対処力 （2）自分と対峙しつづける力 【レポート課題】 【参考書】 第2章　介護に求められる人間関係の理解と対応 　　　― 介護の最前線から 1　はじめに 2　「介護」の現状 3　介護における専門技術とは 4　利用者と向き合うこととは 5　介護現場の専門職 6　介護に求められる人間関係とは 【レポート課題】 【参考書】 第3章　保育に求められる人間関係の理解と対応 　　　― 保育の最前線から 1　はじめに 2　保育所保育における人間関係の位置づけ （1）保育所の役割 （2）保育所保育指針における人間関係 3　子どもの発達と人間関係 （1）二者関係のなかで育つ （2）豊かな人間関係を育む経験としての遊び （3）特別なニーズをもつ子どもの育ちと人間関係 4　おわりに （1）「関係に生きる存在」として （2）「関係に働きかける存在」として 【レポート課題】 【参考書】 第4章　グループ・アプローチのエッセンス 1　はじめに 2　集団のなかで自己と他者の理解を深める 　　― エンカウンター・グループ （1）エンカウンター・グループとは （2）エンカウンター・グループの特徴 （3）望ましいファシリテーターのあり方とは （4）グループの展開 （5）近年のエンカウンター・グループの動向 3　「いま、ここ」でのかかわり ―Tグループ （1）Tグループの特徴 （2）Tグループとエンカウンター・グループとの比較 （3）Tグループがもたらす学び 4　社会性を身につける ―ソーシャル・スキル・トレーニング （1）SSTの実際 （2）SSTの大事な四つの基軸と、真のねらい 5　演じることで自分を変える ― 心理劇とロールプレイ （1）心理劇とは （2）サイコドラマの技法と治療的な要素 （3）ロールプレイ （4）演じることの自発性と創造性 6　人の心理や行動の背景には家族がある ― 家族療法 （1）家族療法の萌芽と発展 （2）家族療法の基本的概念 （3）多様な学派と介入方法・心理教育 7　体を使って心を癒やす ― 動作法 （1）心理臨床家が「動作法」を考案 （2）動作法によって、主体的で適切な努力のしかたが身につく （3）動作法の実際 8　親子の関係を変える ― ペアレント・トレーニング （1）子どもの行動を三つに分けて記録する （2）好ましい行動をほめる （3）好ましくない行動に対応する （4）子どもの協力を引き出す （5）許しがたい行動に対応する 9　当事者が集まって生きる知恵を得る 　　― セルフヘルプ・グループとサポート・グループ （1）セルフヘルプ・グループと集団心理療法の違い （2）セルフヘルプ・グループとサポート・グループ （3）レイ・エキスパートという考え方 【レポート課題】 【参考書】 第5章　グループ・アプローチに役立つ社会心理学の基礎知識 1　はじめに 2　態度はどう決まる、どう変わる ― 態度形成と態度変容 （1）態度とは ― 定義、態度成分、態度の機能 （2）態度形成 （3）態度変容 （4）説得（他人の態度を変える試み） 3　他者との距離のとり方は人によって違う ― 対人距離 （1）密接距離 （2）個体距離 （3）社会的距離 （4）公衆距離 4　友達の友達は友達？ ― バランス理論 5　原因をどう考えるかで次の行動は変わる ― 原因帰属 （1）成功と失敗の原因帰属 （2）人の性質の推定 6　人は集団のなかで孤立したくない ― 同調と服従 7　第一印象は当たる？ ― 予言の自己実現 8　教師の期待は子どもを伸ばす ― ピグマリオン効果 9　集団場面に働く力学とは ― グループ・ダイナミックス （1）他者存在の影響 ― 社会的促進と社会的怠慢 （2）集団の意思決定 【レポート課題】 【参考書】 第6章　対人援助職のメンタルヘルス 1　はじめに 2　ストレスとバーンアウト （1）ストレスとは何か （2）ストレス過程 （3）バーンアウト （4）ストレスとうつ状態 3　トラウマとPTSD （1）PTSD（心的外傷後ストレス障害） （2）トラウマと自責感 4　二次受傷 5　転移と逆転移 6　スーパービジョンとケースカンファレンス （1）スーパービジョンとケースカンファレンスの必要性 （2）スーパービジョンとケースカンファレンスの意義 （3）スーパービジョンの機能 （4）スーパービジョンの形態と方法 【レポート課題】 【参考書】 第7章　看護の現場に活かすグループ・アプローチ 1　はじめに 2　精神科医療におけるグループ・アプローチ （1）運営の実際 （2）リワーク・グループの実施例 （3）ファシリテーターの介入のポイント （4）グループでの話し合いの効用 3　セルフヘルプ・グループ （1）未熟児（低出生体重児）を持つ親の会 （2）セルフヘルプ・グループを継続する 4　看護師を対象とするグループ・アプローチ （1）病院とのかかわり （2）副師長を対象とする研修の例 【レポート課題】 【参考書】 第8章　介護の現場に活かすグループ・アプローチ 1　はじめに 2　肢体不自由児施設 （1）肢体不自由児施設とは （2）チームアプローチの事例 （3）肢体不自由児施設の生活 3　重症心身障害児施設 （1）重症心身障害児施設とは （2）チームアプローチの事例 （3）重症心身障害児施設の生活 4　特別養護老人ホーム （1）高齢者福祉サービスにおけるグループとは （2）通所サービスにおけるグループ・アプローチ （3）特別養護老人ホームにおけるグループ・アプローチ （4）「ユニット型」におけるグループ・アプローチ （5）高齢者の求めるグループの役割 【レポート課題】 【参考書】 第9章　保育の現場に活かすグループ・アプローチ 1　はじめに 2　保育所 （1）同じ職場の保育士が行うグループ・アプローチ （2）異なる職場どうしの保育士が行うグループ・アプローチ 3　児童養護施設（1）― ペアレント・トレーニングの適用 （1）準備段階 （2）ペアレント・トレーニングの手続き （3）グループ・セッションによる効果 4　児童養護施設（2）― 性教育のグループワークについて （1）児童養護施設におけるグループ・アプローチによる支援 （2）児童養護施設におけるグループ・アプローチを用いた性教育 （3）性被害予防のためのグループワークについて （4）グループワークを実施する際に配慮する点 （5）グループワークの実際 【レポート課題】 【参考書】 文　　献 人名索引 事項索引