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目次

学校臨床社会学─目次 はじめに　学校訪問の魅力 Ⅰ　学校の多様性と組織文化 1　学校訪問　　　　　与えられる機会と依頼する機会 2　校長のタイプ　　　　　学校経営リーダーの素顔 3　校長の新たなタイプ　　　　　中国・上海の地域と学校を通して 【コラム①】シンボリック・マネジャーとしてのスクールリーダー 4　組織文化と学校組織文化　　　　　学校ごとの相違性とは 5　学校組織文化の三つの次元　　　　　見えやすい表層と見えにくい深層 6　学校の組織学習と校内研修　　　　　学校が組織として学ぶ 7　資料としての実践記録　　　　　学校組織文化を読み解く Ⅱ　学校教育問題の臨床社会学 8　教育荒廃と教育改革　　　　　社会問題化した学校教育問題 9　校内暴力と学校組織学習　　　　　学校組織文化の改革へ 10　教育荒廃の背景　　　　　時代社会の構造変動 【コラム②】尾鷲中学校の校内暴力事件3 11　臨床的研究ブームとその背景　　　　　社会問題の解決をめざして 12　臨床の視点と方法を問い直す　　　　　苦しむ人々との対話 13　臨床と社会問題　　　　　臨床的研究の対象と方法 14　シカゴ学派社会学と臨床社会学　　　　　実証性と実践性の混在 15　デューイとシカゴ大学「実験室学校」　　　　　学校臨床社会学の源流 16　応用と臨床の社会学　　　　　臨床社会学の再興 【コラム③】社会問題を抱える大都市シカゴとシカゴ学派 Ⅲ　学校臨床社会学の性格と研究目的 17　インターベンションと「介入参画」法　　　　　臨床的研究の実践的手法 18　学校臨床社会学の臨床レベル　　　　　問題の解明から問題解決へ 19　日本の学校臨床社会学と臨床レベル　　　　　未開拓の「介入参画」法 20　研究目的 学校のエンパワーメント 21　研究対象の捉え方　　　　 調査研究「倫理」の第一歩 22　学校と研究者との関係　　　　　臨床の場の形成 23　互恵性の関係　　　　　ギブ・アンド・テイクの態度 【コラム④】教師と教員という二つのアプローチ Ⅳ　学校臨床社会学の方法 24　研究手順の五段階　　　　　「介入参画」の過程 25　教育言説の視点　　　　　ことばの自明性を問い直す 26　調査公害と調査実施困難性　　　　　諸原因と克服方法 27　学校をめぐる秘匿調査　　　　　信頼関係に向かう一技法 28　実践と研究の関係の諸形態　　　　　学校改善・改革課題をめぐる協働関係 29　シェルパ役の教師　　　　　学校フィールドへの案内役 【コラム⑤】スクールソーシャルワークと学校臨床社会学 Ⅴ　学校臨床社会学の実際 【研究事例1】外国人小学生の学力保障に向けて 《A　課題設定》 《B　対象学校と「介入参画」》 《C　事後評価》 【コラム⑥】多文化共生 【研究事例2】中学校のいじめ防止 《A　課題設定》 《B　対象学校と「介入参画」》 《C　事後評価》 【資料Ⅴ─1】白百合の誓い（反いじめ憲章） 【研究事例3】ケータイのリスクに対する高校生のエンパワーメント 《A　課題設定》 《B　対象学校と「介入参画」》 《C　事後評価》 【資料Ⅴ─2】『高校生がつくるケータイハンドブック』（第1版　2?0?0?9年3月） 【コラム⑦】三つのコミュニケーションとケータイ あとがき　　231 文献案内　　（11） 事項索引　　（2） 人名索引　　（1） 装幀＝加藤光太郎