内容

目次

第1部．ヤマ場をおさえる学習評価のポイント 　section1.「学習評価」は何のために 　　そもそも学習評価とは何か……石井英真 　　そもそも観点別評価とは何か……石井英真 　　どのような学力を育てるか……石井英真 　　コラム　当事者から見た学習評価の現状と課題……盛永俊弘 　section2.「ヤマ場」って何だろう 　　ヤマ場とは何か……石井英真 　　ヤマ場のある授業をどうつくるか……石井英真 　　ヤマ場と見せ場の重ね合わせで単元を豊かに……石井英真 　section3.「重点化」と学びの舞台 　　逆向き設計を生かす（学びの舞台をどうつくるか①）……石井英真 　　末広がりの単元設計を生かす（学びの舞台をどうつくるか②）……石井英真 　　総括のタイミングを柔軟化する（学びの舞台をどうつくるか③）……石井英真　　 　section4.「指導に生かす評価」（形成的評価） 　　指導に生かす評価（形成的評価）とは何か……石井英真 　　形成的評価と教師の技量……石井英真 　section5.「総括に用いる評価」（評定） 　　納得と信頼の学習評価をどうつくるか……石井英真 　 「知識・技能」の評価（問題や課題をどうつくるか①）……石井英真 　 「思考・判断・表現」の評価（問題や課題をどうつくるか②）……石井英真 　section6.「主体的に学習に取り組む態度」の評価 　 「主体的に学習に取り組む態度」の評価をどう考えるか……石井英真 　　情意領域の評価の留意点……石井英真 　やってみよう学びの舞台づくり 　　① 指導と評価の計画をつくる 　　② 重点化を意識した単元計画とは 　　③ 単元の評価の計画のパターン例 　　④ つまずきと支援（指導に生かす評価） 　　⑤「知識・技能」の評価（記録に残す評価） 　　⑥「思考・判断・表現」の評価（記録に残す評価） 　　⑦「主体的に学習に取り組む態度」の評価（「思考・判断・表現」と一体的に評価するためのヒント） 第2部．教科における 指導と評価の計画と評価例 　国語……青山由紀　　社会……黒田拓志 　算数……森　和穂　　理科……辻　　健 　生活……松村英治　　音楽……石井ゆきこ 　図画工作…堀口基一　家庭……岸田蘭子 　体育……平塚修一郎　外国語…矢野智子 第3部．学習評価のそもそもとこれから 　目標準拠評価の導入……鈴木秀幸 　観点別学習状況の評価……鈴木秀幸 　学習の改善に生かす評価――形成的評価……鈴木秀幸 　様々な評価方法を併用する……鈴木秀幸 　これからの学習評価の課題……鈴木秀幸 付　録．評価規準に関する資料 　観点別学習状況の評価におけるA基準のキーワード 　国立教育政策研究所「内容のまとまりごとの評価規準（例）」 　――国語，社会，算数，理科，生活，音楽，図画工作，家庭，体育，外国語