著者紹介

内容

目次

プロローグ――「教養」とは何か？ ●教養は「エリートのもの」ではない ●「一般教養」は教養ではない ●改めて、「教養」とは何か ●専門知識と教養、どちらのほうが「稼げる」？ ●教養を身につけると幸せになれる、わけではない ●「よき思考者」になろう １章　深く学ぶ――勉強とは違う「教養人の学びの姿勢」とは ●「水の買い方」を学ぶか、「井戸の掘り方」を学ぶか ●知識の「生産」を体験してみるということ ●「知っていること」には価値がない ●正解を出す難しさに立ち向かう ●「好奇心」という櫂をもて ●楽しく学ぶほどに「副産物」も大きくなる ●学ぶ機会は日常にあふれている ●「役に立つことを学ぶ」のは教養ではない ●「何を学ぶか」ではなく「いかに学ぶか」 ●「わかる」を使い分ける ●他者の事情、心情には想像力を働かせる ２章　自分の頭で考える――正解がない世界を生きる「思考の方法」 ●「事実」を正しく読み解く力とは ●推論のリテラシー――「確からしさ」を確かめる ●自分の経験に照らして仮説を立てる ●「メモ魔」になろう ●「軍事費の差」が大きいほど侵攻は起こりやすい？ ●「見えないもの」に目を向ける ●「エビデンスというものの微妙さ」を知っておく ●複数の「思考のフレームワーク」をもっておく ●守りたい価値のために学び、思考する ３章　本を読む――知性と仲よくなると、学びが加速する ●図書館に行こう ●知性と仲よくなる ●学びはじめのときこそ「分厚い教科書」を読む ●基礎知識を網羅する「多読」のすすめ ●「知識の製造装置」の設計図を知る ●読むべき本、捨て置く本の見極め方 ●なるべくオリジナルの議論に触れる ●英語を学ぶと、アクセスできる知識が一気に広がる ●単純に楽しい――これも英語を学ぶメリットの１つ ●「読書のモード」を使い分ける ●「一時の流行本」にも利用価値がある ●自分の本棚を「知識体系の見取り図」にする ４章　自分の意見をつくる――「よき思考」の成果を手に入れよう ●なぜ日本人は意見をもつのが苦手なのか ●日本人の最重要課題は「自己肯定感」 ●意見は「事実確認」からは生まれない ●自分の意見をつくる基本のトレーニング法 ●「ＨＯＷ」ではなく「ＷＨＹ」を問う ●いろんな正解がある前提で考える ●「正解の根拠」まで考えてみる ●よくある問いを「逆側から」問うてみる ●意見は変わるものである ●「So what?」まで考える ５章　人と共に学ぶ――議論し、合意形成を目指すのが真の教養人 ●学びを「独りよがり」にしない ●人と共に学ぶ意義 ●「瞬発力」よりも「粘り強さ」が重要 ●議論の「撤退線」を引いておく ●「具体」と「抽象」を行き来するスキル ●大切にしたい価値観のために、何ができるか ●「大きな絵」を要素分解する エピローグ――教養は、人生を格段におもしろくしてくれる ●日本では「教養教育の環境」が圧倒的に不足している ●教養は「未来を見通す力」 ●自分の将来を自分で選び、つかみとれる人間に