内容

目次

序章 「実践記録」の性格と方法をめぐって(「実践記録」の呪術性をめぐって 実践家の「実践記録」への提案 「授業記録:の興隆 「実践記録」の課題と展望) 第1章 学びの姿を変える(今泉博と共同の学び-自由な発言を保障することで、授業は変わる 鳥山敏子とイメージの世界-生き生きとしたからだをとりもどす 安井俊夫と歴史の授業-子どもが動く授業のつくり方 大津和子と酷使理解教育-人間の尊重と科学的探究の精神) 第2章 教科の世界を深める(田宮輝夫と作文教育-自己と現実を確かにとらえ、学びあう 鈴木正気と産業学習-「みえない」世界が「みえる」ようになる社会科授業 玉田泰太郎と理科授業の創造-「到達目標」の設定と「学習課題方式」の提唱 阿原成光と英語教育-「人間らしさ」を尊重した英語教育 小田切明徳と性教育実践-「性」と「生」について学ぶ理科の授業) 第3章 教育実践の源流をさぐる(小西健二郎と「学級革命」-正しいことを正しいと言える学級に 吉本均と学習集団づくり-学習規律の確立と発問による思考の組織化 青木嗣夫と与謝の海養護学校-子どもを発達の主人公としてとらえる 小幡肇と「奈良の学習法」-「気になる木」の「はっぱ」をふやそう) 第4章 学校に文化をつくりだす(伊藤功一と校内研修-自分自身の授業の創造をめざす教師たちとの歩み 浜之郷小学校と学びの共同体-学校を改革するとはどういうことか きのくに子どもの村学園と自由学校の創造-自由な子どもと教師が育つ学校づくりをめざして 松崎運之助と夜間中学-仲間と語りあいながら文字を学ぶ学校)