大久保 真紀（著者）：大久保真紀　朝日新聞編集委員
記者として、中国残留邦人や虐待を受けた子ども、性暴力被害者など、「声なき声」に耳を傾ける取材を重ねている。2021年度日本記者クラブ賞受賞。著書に、『ルポ 児童相談所』（朝日新聞出版）、『児童養護施設の子どもたち』（高文研）など多数。
西岡 加名恵（著者）：西岡加名恵　京都大学大学院教育学研究科教授
さまざまな学校と共同し、カリキュラム改善やパフォーマンス評価などの研究開発を行っている。著書に、『教科と総合学習のカリキュラム設計』（図書文化）、『「逆向き設計」実践ガイドブック』、『生野南小学校教育実践シリーズ（第１巻～第４巻）』（共に共編著、日本標準）など多数。
今垣 清彦（著者）：今垣清彦　大阪市立田島南小学校・田島中学校（田島南小中一貫校）校長
2022年開校の田島南小中一貫校副校長を経て2023年から校長。日々、教職員とともに「『生きる』教育」のブラッシュアップに取り組んでいる。著書に、『生野南小学校教育実践シリーズ第4巻「『生きる』教育」全学習指導案集』（共編著、日本標準）。
木村 幹彦（著者）：木村幹彦　大阪市立南市岡小学校校長
生野南小学校教頭、校長の経験を基に、南市岡小学校版「『生きる』教育」を進めている。著書に、『生野南小学校教育実践シリーズ第1巻「『生きる』教育」』、『同第2巻 心を育てる国語科教育』、『同第3巻 子どもたちの「今」を輝かせる学校づくり』（共編著、日本標準）。

「『生きる』教育」の授業がテレビ、新聞で報道され大反響！
（2025.4.16放送 NHKクローズアップ現代「“ヤバい・エグい”は危険!? 注目される感情リテラシー」で南市岡小学校の実践を紹介、2024.5.4放送 NHKスペシャル「アタッチメント“生きづらさ”に悩むあなたへ」、2023.11～12 連載 朝日新聞「いま 子どもたちは　『生きる』教育」、2021.2.5放送 NHK「かんさい熱視線　”生きる教育”で心はぐくむ――大阪・生野南小学校 ４か月の記録」など）

アタッチメント形成不全やトラウマ、虐待など、子どもたちが抱える困難に、「授業の力」を信じて立ち向かう教師たちの熱い挑戦をまとめた一冊。
第１章では、新聞記者の視点から、「『生きる』教育」を学ぶ小中学生の姿が生き生きと描かれ、そのエッセンスが浮き彫りになります。
第２章では、実践を生み出した先生方が、「『生きる』教育」が誕生した背景や思いを語ります。
第３章では、「グリ下」や少年院の若者たち、困難を抱える家庭を支援する社会福祉士の筆者が、小中学校の子どもたちに「『生きる』教育」がなぜ必要なのかを、筆者の関わった事例をふまえて示します。
そして第４章では、教育学者の視点から、「『生きる』教育」の意義と可能性を深く掘り下げます。
日本のすべての学校で「『生きる』教育」を実践してほしい――そんな願いを込めて届けます。

【いま注目されている「『生きる』教育」とは？】
子どもたちが直面する「人生の困難」を解決するために必要な知識を学び、友だちと真剣に話し合うことで、安全な価値観をはぐくむことをめざす教育です。そして、「授業の力」で子どもたち相互にエンパワメントを生み出し、一人ひとりのレジリエンスへとつなげていく、小・中学校９年間の教育プログラムです。

【目　次】
はじめに　「『生きる』教育」を取材して　大久保 真紀
はじめに　「『生きる』教育」が果たす役割　今垣 清彦
第 １ 章　 ルポ「『生きる』教育」　大久保 真紀
第 ２ 章　「『生きる』教育」に取り組む
　　　　 １　なぜ「『生きる』教育」が誕生したのか　小野 太恵子
　　　　 ２ 「『生きる』教育」と人権教育　別所 美佐子
　　　　 ３　養護教諭として、なぜ「『生きる』教育」に取り組む必要があったのか　田中 梓
　　　 　 ４ 「普通の」学校で取り組む、南市岡小学校版「『生きる』教育」　木村 幹彦　　　　
第 ３ 章　 すべての子どもと大人に「『生きる』教育」を――「グリ下」、少年院の若者たちへの実践で学んだこと　辻 由起子
第 ４ 章　 公教育における「『生きる』教育」の意義　西岡 加名恵
おわりに　 子どもたちの幸せを願って　西岡 加名恵