著者紹介

内容

目次

はじめに 凡例 序論　「教育」は官製語である―─education は「教育」ではない 一　「教育」は官製語である／二　〝王の楽しみ〟から〝ロボット製造〟になった教育／三　education を「教育」とした誤訳／四　「教育」とeducation を同定した〝教育勅語官定英訳〟／五　若者の労働過程の学習が発達したイギリスの学校／六　職業尊重の欧米諸国の学校制度 第一章　「教えること」と「学ぶこと」―─明治以前の人間育成の確立と分化 一　「学ぶこと」は「まねること」／二　徒弟制度の形成と職業能力の修得／三　勤労観の形成と社会の発展／四　仕事の「学び」が支援された寺子屋／五　支配者の教育が行われた藩校／六　人間育成の知識重視策と経験重視策 第二章　学習支援のために設立した文部省と学校―─教育に変質した文部省と学校 一　「学文」の省だった文部省／二　「学問」の場所だった学校／三　「教育令」による文部省と学校の変質／四　後回しにされた困窮者の支援／五　農民による学校拒絶から学習権要求へ／六　文部省の廃止世論と擁護論 第三章　国民の権利にならない「教育を受ける権利」―─戦前の「教育」を信奉した〝民主〟観 一　「教育を受ける権利」の規定過程／二　日本独自の「教育を受ける権利」論／三　労働権無視の「教育を受ける権利」論／四　〝日本的雇用慣行〟と一体の「教育を受ける権利」／五　護憲と「教育を受ける権利」／六　「教育を受ける権利」と「学習する権利」 第四章　「教育勅語」と共存した「教育基本法」―─education の観念を無視した文部省 一　戦前教育の〝刷新〟と「教育」概念／二　ＧＨＱのeducation の目的観を無視した文部省／三　「社会教育」への日米の思惑／四　「勤労の場所における教育」を削除したＧＨＱ／五　「教育勅語」と「教育基本法」の共存／六　「教育の機会均等」を学校内に限定した文部省 第五章　educationを「学習」とした第二の意訳―─「生涯学習」という自己責任論と職業能力開発の包摂 一　職人が実践していた「生涯学習」／二　海外の“Lifelong Education”論／三　educationを「学習」とした自己責任論／四　職業能力開発を含めた「生涯学習」論／五　子供は教育、大人は学習という自家撞着／六　「キャリア教育」は“Career Education”ではない 第六章　職業を分離した学問観―─人間的成長を体系化できない職業教育振興策 一　労働による人間育成論／二　自立の勤労から奉仕の勤労へ／三　〝マッカーサー草案〟の職業を分離した学問観／四　「普通教育」という目標の不明性／五　「労働による人間育成論」の看過／六　近年の職業教育振興策の学習者軽視 資料1　マッカーサー草案／資料2　「日本国憲法」／資料3　Universal Declaration of Human Rights おわりに