ハロルド・Ｏ・ラッグ（著者）：1886年マサチューセッツ州フィッチバーグ生まれ。
1904年にダートマス・カレッジに入学し、1908年に理学士の学位を取得。その後、同じダートマス・カレッジ内のセノア・スクールに入って、土木工学の学士を取得。鉄道測量士の仕事や、大学の職（James Milliken Universityの土木工学のインストラクター）などを経た後、イリノイ大学の大学院に進学し、1915年博士号を取得。1920年にコロンビア大学ティーチャーズ・カレッジの准教授に就任。1924年に同大学の教授。
社会科カリキュラム教材『人間とその変化する社会（Man and his Changing Society）』を執筆し、世界で最初に体系的な主権者教育カリキュラムを作ったことで知られる。
渡部竜也（翻訳）：1976年、広島県生。東京学芸大学教育学部准教授。広島大学大学院教育学研究科博士課程後期修了。博士（教育学）。
専門は社会科教育学、カリキュラム論、授業設計論、教師教育、社会改造主義教育論研究。
主な著訳書に『歴史的思考―その不自然な行為』（S・ワインバーグ著、監訳、春風社、2017年）、『世界初 市民性教育の国家規模カリキュラム―20世紀初期アメリカNEA社会科委員会報告書の事例から』（編訳、春風社、2016年）、『アメリカ社会科における価値学習の展開と構造―民主主義社会形成のための教育改革の可能性』（風間書房、2015年）。
斉藤仁一朗（翻訳）：1987年、奈良県生。東海大学課程資格教育センター講師。東北大学大学院教育学研究科後期課程修了。博士（教育学）。
専門は社会科教育学、カリキュラム論、米国社会科教育史。
主な論文に「米国社会科成立史研究における学説と研究目的の変遷と展望―日米の米国社会科成立史研究の比較を通して」『社会科教育論叢』第50集、131-140頁、2017年、「アメリカ社会科成立期におけるコミュニティ参加に関する考察―アーサー・W・ダンの公民科教育論の実践例に注目して」『カリキュラム研究』第22号、15-27頁、2013年。
堀田諭（翻訳）：1982年、石川県生。東京大学大学院教育学研究科特任研究員。東京大学大学院教育学研究科博士後期課程満期退学。
専門は社会科教育、カリキュラム論、教師教育。
主な訳書に『真正の学び／学力―質の高い知をめぐる学校再建』（F・ニューマン著、共訳、春風社、2017年）、主な論文に「1970～1990年代のNCSSによる社会科の定義とカリキュラムの探求―歴史と社会科学の位置づけをめぐって」『社会科教育論叢』第50集、39-48頁、2017年。
桑原敏典（翻訳）：1967年、愛媛県生まれ。岡山大学大学院教育学研究科教授。広島大学大学院教育学研究科博士課程前期修了。博士（教育学）。専門は社会科教育学、公民教育論、主権者教育論。
主な著書に『高校生のための主権者教育実践ハンドブック』（編著、明治図書、2017年）、『社会科教育学研究法ハンドブック』（共編著、明治図書、2015年）、『中学校新教育課程　社会科の指導計画作成と授業づくり』（明治図書、2009年）、『中等公民的教科目内容編成の研究―社会科公民の理念と方法』（風間書房、2004年）。

変化する多様な社会の中で、学び手の創造性が活きる相互的な学び方とは何か？
互いを理解し、健全な社会を形成していくためには、関係に基づく個々人の主体的・創造的な活動と、社会と文化を理解することこそが教育の過程には求められる。その統合的な理念を教育の道標であるカリキュラムに具現化することで、新たな教育を位置づけ、その方向を見据える。
J・デューイと同時期の米国の社会科教育のパイオニアによる代表作を全訳。カリキュラムをめぐる問題を提起する論文2本も併録。