著者紹介

内容

目次

「さわる口絵」について はじめに［嶺重　慎］ 第1部　障害学生支援の理論と実践 序——障害学生支援から始まる「知のバリアフリー」［広瀬浩二郎］ 　　　来る者は拒まず／不代替物になれ／「たいへんでしたね」／大学とは自分で 　　　勉強する所／しかたなしの極楽 第1章　高等教育のユニバーサルデザイン化を目指して［佐野（藤田）眞理子］ 　1．誰もが疎外されない高等教育とは何か？ 　2．多様なニーズとアクセシビリティ 　　　多様化する大学生／障害学生支援の変化 　3．「合理的配慮」とユニバーサルデザイン 　　　　授業における「合理的配慮」／閉じられたケア／開かれたケア 　4．持続可能な全学的支援システムの構築 　　　　規則の制定／組織の整備／学生の視点に立った点検評価／支援の拠点の設置 　5．教育の一環としての人材育成 　6．共に学び、競いあうためのユニバーサルデザイン Column 1　疎外から共生へ——障害者ソーシャルワークの現場から［植戸貴子］ 第2章　支援の場から学びのコミュニティへ——京都大学の障害学生支援［村田　淳］ 　1．京都大学における障害学生支援 　　　　専門窓口の設置／二つの特徴／支援ニーズの拡大と変化 　2．学生たちのキャンパスライフ［岡森祐太、橋詰健太、桑原暢弘、安井絢子］ 　3．発達障害のある学生への支援 　　　　支援が必要な学生の顕在化／必要に応じた修学支援／社会を見据えた支援の必要性 　4．支援と学び Column 2　大学の相談室から［山本　斎］ 第3章　障害学生支援と障害者政策［石川　准］ 　1．障害学生支援の理念と現状 　　　　障害学生支援に関する政策提言と政府の基本計画／お願いから権利へ 　2．障害者差別解消法と障害者の権利条約——障害者支援の未来 　　　　障害者差別解消法（2013）の意義／障害者の権利条約——障害当事者による政策の監視 　3．障害学生支援の環境整備としての情報アクセシビリティ 　　　　アクセシビリティとは／情報アクセシビリティ整備を支えたアメリカ国内法／読みたい本を読む自由 　4．アクセシビリティは人をエンパワーする Column 3　「思いやり」から「常識」へ——DO-IT_Japanの挑戦［近藤武夫］ 　　　　DO-IT_Japanの取り組み／今なおバリアは残る／法改正がもたらすもの／ 　　　　新しい価値観を目指して 第4章　聴覚障害学生支援の最先端——音声認識による字幕付与技術［河原達也］ 　1．話し言葉の音声認識 　　　　関連する研究開発の動向／音声認識の原理 　2．講演・講義映像への字幕付与——オフライン字幕付与 　　　　字幕付与の現状／私たちの取り組み 　3．講義におけるノートテイク支援——リアルタイム字幕付与 　　　　ノートテイクの現状／私たちの取り組み／音声認識を用いたノートテイク実験 　4．実用化にむけた展望 Column 4　障害という「資本」を活かす［岩隈美穂］ 　　　　2014年年始——夢ノート／障害という「資本」を意識する／「人と違うレンズを持つ」／ 　　　　「固有文化」の発見／これから——だからこそできること 第2部　障害学習発信の課題と展望 序——障害の学びあいを目指して［嶺重　慎］ 　　　　障害を切り口にした学びの実例／障害学習を発信する 第5章　学びあいと支えあいの原点——京大点訳サークルの誕生［新納　泉］ 　1．京大点訳サークルの結成 　　　　初期の点訳サークル／関西スチューデントライブラリー 　2．点訳サークルの活動 　　　　11月祭の取り組み／仏和辞典の点訳／京都大学附属図書館の新営 　3．理想と現実 　　　　当時、心がけていたこと／学生ボランティアの「生き方」／歩み続けよう、点訳サークル Column 5　点訳サークルの今［橋本雄馬］ 第 6章　盲学校における視覚障害者の学習——感光器、点字プリンタ、ポリドロン［遠藤利三］ 　1．新しい技術と素晴らしい人たちとの出会い 　　　　アマチュア無線にのめりこむ——1960年代／盲学校での出会い 　2．学習支援の技術史と私——感光器からパソコン点訳まで 　　　　感光器を作る——1963年／電子計算機と点字プリンタの衝撃——1964年／ 　　　　盲学校における電子計算機の利用——1973年〜1975年／プログラム電卓の 　　　　指導から点字 BASIC_の実験——1978年／ブレールマスターからパソコン点訳へ 　3．学びあいが学びを変える 　　　　和光小学校での教育実習／視覚障害教育の重要性／短期記憶の重要性／ 　　　　ポリドロン／触図について／見取り図について／目的が明確になれば消 　　　　えるバリア／入学試験問題の点訳／盲教育を支える力 Column 6　サークル活動がライフワークに！［岡田　弥］ 第7章　博物館とバリアフリー［大野照文］ 　1．つながりでバリアを超える 　　　　『京大日食展』でのバリア克服記／つながりでバリアを超える 　2．教材が拓く学びあい 　　　　視覚に障害をもつ人たち向けの学習教材作り／博物館で学びの起こるとき／ 　　　　触察プログラムの開発——ヒントは盲学校の生徒さんから／ぬいぐるみ模型を 　　　　作る／「サワッテ　ミル　カイ」誌上体験／バリアを超えると共有できるもの 　3．対話を通じてバリアを超える Column 7　バリアフリーからユニバーサルデザインへ［尾関　育三］ 　　　　教育・研究のバリアを取り除く／点訳と対面朗読／漢字のバリア／障害者と 　　　　健常者のためのユニバーサルデザインを目指して 第8章　触って楽しむ天文学——宇宙を感じる試み［嶺重　慎］ 　1．眼で見えないものを探究する 　　　　現代天文学の課題／きっかけ？／プロジェクトの始動／天文学習教材—— 3つの 　　　　プロジェクト／盲学校で出前授業 　2．点図と手話がひらく宇宙の姿 　　　　宇宙点図の実例／点図の難しさとおもしろさ／手話をベースにした教材づくり 　3．プロジェクトの今後 終章　共活社会を創る［広瀬浩二郎］ 　1．「共活」とは何か 　2．現在の教科書と視覚障害者 　3．戦前の教科書との比較 　4．障害者史＝情報保障の追求 　5．盲人史＝情報変換の可能性 　6．21世紀型「共活」理論の実践に向けて おわりに——“知”のバリアフリーが始まる！ 読書案内 索引 執筆者一覧