著者紹介

内容

目次

まえがき 第１章　校内研究を変えた３つの出会い（伊東大介） 　１　伊藤功一「校内研修」との出会い 　２　ラウンドスタディとの出会い 　３　個人課題との出会い 　４　教師の学びの様子――堀川さんの例　 　　　〈私と校内研究〉 　　　「教師が学び続ける校内研究」堀川庸子 　　　「対話と受容を通して深めた学び」花井麻子 　　　「心の支え」渡邊悠子 第２章　学びカフェの誕生（佐藤由佳） 　１　「学びカフェ」とは 　２　「学びカフェ」誕生の経緯　 　３　異動してからの「学びカフェ」 　４　教師の「主体的・対話的で深い学び」を求めて 　　　〈私と校内研究〉 　　　「学びカフェと私」高橋奈々 　　　「統制されずに学ぶ意味」木全悠作 第３章　校内研究「個人課題」のもつ力 　　　　――これからの青葉を見通す――（山本由紀） 　１　より良い校内研究を求めて 　２　教師の同僚性と学び合い 　３　スーパー研究主任の存在 　４　個人課題，校内研究の取組――コロナ禍での研究スタート――　 　５　これからの青葉小学校　 　　　〈私と校内研究〉 　　　「四年間の個人課題研究をふり返って」亀山草太 　　　「真正な課題から自分と向き合って出会った教師の芯」澤田幸治 第4章　子どもの内発的自発性とともに学ぶ場を，公教育として創り出す（三石初雄） 　１　はじめに――ある地域の公立小学校からの発信――　 　２　子どもの存在自体から考える　　 　３　子どもらの微々たる発信をも受けとめる教育活動の創造 　４　認知的動機づけの「原型」としての「知的好奇心」 　５　教師の意図的働きかけの意味　　 　６　コンピテンスとコンピテンシー概念の特質　　 　おわりに――内発的自発性の源泉の探求という課題――　 　　　〈私と校内研究〉 　　　「進んで学ぶ教師の下に，進んで学ぶ子供が育つ」 小板橋悦子