内容

目次

はじめに 第1部　「アクティブ・ラーニング=主体的・対話的で深い学び」と「探究活動」——「理論」を学ぶ １ 「新しい学び」の時代 ２ 今、必要とされる「新しい学力」 ３ 「アクティブ・ラーニング=主体的・対話的で深い学び」とは何か？ ４ 「学校外の学び」から考える ５ 教師に求められる２つの力 ６ 「探究活動」とは何か？ ７ 「探究活動」の２つのカリキュラムモデル ８ 「探究」カリキュラムの3段階モデル ９ 「調べ学習」と探究活動をつなげる 第2部　カリキュラムを「デザイン」する——学びの「作り方」 １ 一貫したカリキュラムを作ろう コラム 学習指導要領改訂と「カリキュラム・マネジメント」 ２ 「学習目標」から考える——カリキュラム作りの手順 ３ 「工学」と「羅生門」——授業を作る視点 コラム 「教育」は後からやって来る ４ 「成果物」と「能力」——カリキュラムを作る視点 ５ 「学習者」を評価する ６ 「授業」を評価する ７ カリキュラム作りの実際（１）——事前調査 ８ カリキュラム作りの実際（２）——事業運営に向けて コラム 「オルタナティブ教育」 第3部　さまざまな「学習方法」を学ぶ——学びの「原理」と「手法」 １ ファシリテーション——学びの「原理」① ２ ロールプレイ——学びの「原理」② コラム 「役になりきる」ことの学び ３ ゲーム——学びの「原理」③ コラム 「ゲーム」で授業を作る ４ アイスブレイク——グループ活動に向けた手法① ５ 協調学習——グループ活動に向けた手法② ６ コミュニケーション・トレーニング——「社会性」を育てる手法 ７ ディベート——「論理的な思考力」を鍛える コラム 机の上のディベート ８ レポート・ライティング——「書き方」を学ぶ手法 コラム 「文章チュータリング」とは何か ９ 情報を整理する方法——「アイデア」を生み出す手法 10 「仮説」作りの方法（１）——アイデアを形にするサポート 11 「仮説」作りの方法（２）——検証に向けたサポート ふろく 探究活動を「つながり」のなかで作る——「連携」の実務を知る １ 学校が「連携」をするとき ２ どうやって「連携」する？ ３ 連携「体制」をどう作るか——連携の机に着くまで ４ 「連携」の実際と諸問題 おわりに