学習支援のツボ~認知心理学者が教室で考えたこと~
佐藤 浩一 著
内容
目次
はじめに 第1章 頭の働きについて…考えた 1-1 脳はすぐに、イッパイ、イッパイになる 1-2 知識の大切さ 1-3 知識はネットワークになっている 1-4 脳は省エネ志向 1-5 算数を考えている頭の働きをコマ送りしてみよう 第2章 頭の使い方について…考えた 2-1 集中より分散 2-2 生成効果と穴埋めシート 2-3 さまざまな学習方法 2-4 学習方法への意識を 2-5 学習方略が身につくまで 2-6 わからなければ、他者(ひと)に聞け 2-7 やはり予習はした方がいい 第3章 メタ認知について…考えた 3-1 自分で自分を見つめる眼 3-2 メタ認知と読むこと 3-3 メタ認知と書くこと、話すこと、伝えること 3-4 作文を友だちに見てもらう 3-5 まずは代行から 3-6 代行から実力へ 第4章 動物に教わって…考えた 4-1 くりかえしは王道か? 4-2 やはり繰り返しは大切だ。けれども… 4-3 何を合図に、どう行動するか 4-4 これも弁別刺激 4-5 イルカが教えてくれること 4-6 褒めたり叱ったりは教えるチャンス 第5章 学習を生かすということについて…考えた 5-1 次に生きる学習を-転移ということ 5-2 転移につながる学習 5-3 経験から教訓を引き出す 5-4 思い出せるかな? 5-5 教科書を生かす 5-6 明日の授業につながる宿題 第6章 指示・発問・説明について…考えた 6-1 教師の発問が思考を方向づける 6-2 もっとハッキリ具体的に 6-3 “つもり”を伝えていますか 6-4 教師自身がライブで見本を 6-5 比喩を使った説明 6-6 三角形と四角形 6-7 お魚にも…! 第7章 言語活動について…考えた 7-1 目的(目標)と手段を間違えるな 7-2 説明活動は、確かに効果がある 7-3 「いいですか~?」で、いいですか? 7-4 話型は入れ物。中身の保証は? 7-5 話型から思考型へ 7-6 思考スキルと思考ツール 第8章 グループ学習について…考えた 8-1 1+1+1が3にならない 8-2 まず安心感・信頼感 8-3 全部の授業でラリー・ロビンを!? 8-4 目標を実現するための細やかな配慮 8-5 「楽しい活動」から「充実した学び」へ 第9章 道具について…考えた 9-1 見えません、とは言いにくい 9-2 ノートと黒板 9-3 ワークシートは凝りすぎない 9-4 百聞は一見にしかず? 9-5 図表の見方には練習が不可欠 9-6 道具に慣れるには時間がかかる 9-7 ムカデに尋ねました 第10章 やる気について…考えた 10-1 6つの動機づけ 10-2 基本は安全、安心感 10-3 学習性無力感と自律感 10-4 ささやかだけれど、これもPBL 10-5 計画力、段取り力をつける 第11章 テストや評価について…考えた 11-1 テストが学び方を変える 11-2 評価基準を子どもに開示する 11-3 まず自分で解いてみる 11-4 順位は(あまり)気にするな 11-5 教室のピグマリオン 第12章 ツボについて…考えた 12-1 万能薬は無い 12-2 一つの理論だけでは、うまくいかない 12-3 清掃主任は学力向上に無縁か 12-4 答えは自分のなかに
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