著者紹介

内容

目次

現場（フィールド）でつくる減災学　目次 目　次 1章 減災学をつくる　　矢守克也 1　五つのフロンティアを概観する 1-1　はじめに 1-2　減災社会プロジェクト 1-3　個別避難訓練タイムトライアル（2章） 1-4　サイエンスする市民（3章） 1-5　地域気象情報というコミュニケーション（4章） 1-6　被災地の住民がつくる防災教材（5章） 1-7　ことばによる減災アクション（6章） 1-8　減災学がめざすもの（7章） 2　「減災」について再考する─そのための三つの視点 2-1　プラスチックワード 2-2　第一の視点─コミュニケーション 2-3　第二の視点─ツール 2-4　第三の視点─コンセプト 2-5　何のための減災か 2章 個別避難訓練タイムトライアル　　孫　英英 1　訓練当事者の主体性を取り戻すには 2　研究フィールドの概要 3　個別避難訓練と動画カルテ 3-1　個別避難訓練の実施の流れ 3-2　動画カルテの作成 4　個別避難訓練における「主体性」の回復 4-1　Aさんの事例 4-2　Bさんの事例 4-3　Cさんの事例 5　まとめ 3章 サイエンスする市民　　矢守克也・岩堀卓弥 1　はじめに 2　阿武山観測所サイエンス・ミュージアム化構想 2-1　始動（2011年度）─観測施設からアウトリーチの拠点へ 2-2　転機（2012年度）─《阿武山サポーター》の誕生 2-3　発展（2013年度以降）─《サポーター》が自ら、そして外へ 3　満点計画学習プログラム 3-1　「満点計画」とは？ 3-2　小学生が担う地震観測 3-3　満点計画学習プログラム 3-4　「担う」ことがもたらすこと 3-5　試行錯誤と今後の展望 4章 地域気象情報というコミュニケーション　竹之内健介 1　はじめに 1-1　あなたにとって気象情報はどんなもの？ 1-2　地域の歴史と減災とのかかわりについて 2　地域気象情報とは 2-1　リスク・コミュニケーションの観点からみた気象情報 2-2　地域気象情報に含まれる三つの視点 3　伊勢市中島学区での取り組み 3-1　伊勢市中島学区の地理的特徴 3-2　取り組み・─生活防災 3-3　取り組み・─防災イベント 3-4　取り組み・─地域気象情報 3-5　伊勢市中島学区における現在の取り組み 4　地域気象情報がめざす社会のすがた 5章 被災地の住民がつくる防災教材　　李旉昕（フシン） 1　はじめに 1-1　複合災害時における判断の難しさ 1-2　「住民主体」とは何か 2　「クロスロード：大洗編」を導入するまで 2-1　茨城県大洗町の地理的特徴と被災状況 2-2　大洗町の復興に向けた地域の取り組み 3　「クロスロード：大洗編」の取り組み 3-1　「クロスロード」とは何か 3-2　「大洗編」の実践 3-3　「大洗編」の効果と反響 4　「クロスロード：大洗編」の意義 4-1　明確化・可視化 4-2　共通化・共有化 4-3　主体化 5　今後に向けて 6章 ことばによる減災アクション　　近藤誠司 1　はじめに 2　ことばの創造力 3　「ぼうさい夢トーク」におけることば 3-1　等身大のことば 3-2　科学者である前に人である 3-3　過去の交絡─人としての歩み 3-4　未来の交絡─夢見ることばたち 3-5　当該実践の創造的なポテンシャル 4　「KOBE虹会」におけることば 4-1　溶け合うことば 4-2　現在の交絡─あるいは、他者との交歓 4-3　当該実践の創造的なポテンシャル 5　ことばの世界を超えて 7章 減災学がめざすもの　　宮本　匠 1　防災と減災 2　孤独死が問いかけたもの 3　減災の主体 4　減災と復興 5　「Xがない」問題 6　減災の主体形成 7　「めざすかかわり」と「すごすかかわり」 8　本書の結びに あとがき 文　献 ■装幀＝桂川　潤