著者紹介

内容

目次

まえがき 　Ⅰ　心の発達のしくみを理解するために Ⅰ-1　いまなぜ「心の理論」を学ぶのか（子安増生） 　１ 「心の理論」研究30年 　２ 「心の理論」研究のメタ分析結果 　３ 「心の理論」は教育可能か Ⅰ-2　「心の理論」と表象理解──２〜４歳児はどんな心の世界に生きているか（加藤義信） 　１ はじめに 　２ 誤信念課題に向き合う３〜４歳児と５歳児の態度の違い 　３ パーナーの心の表象理論 　４ 多義図形課題を通してみた表象発達 　５ おわりに Ⅰ-3　「心の理論」と実行機能──どのような認知機能が誤信念課題に必要か？（郷式　徹） 　１ 誤信念課題に必要な認知機能──実行機能と３つの下位機能 　２ 心の理論と実行機能の関連──発達時期と脳領域の重なり 　３ 心の理論と実行機能の出会い 　４ 社会的知能と実行機能 Ⅰ-4　ミラーシステムと「心の理論」──認知神経科学的アプローチ（嶋田総太郎） 　１ ミラーシステム 　２ 心の理論の神経基盤 　３ ミラーシステムと「心の理論」領野 Ⅰ-5　「心の理論」の発達の文化差──日本・韓国・オーストラリアの比較から（東山　薫） 　１ 誤信念課題の通過年齢における文化差 　２ 個人主義vs.集団主義理論による文化差の説明 　３ 言語環境による文化差の説明 　４ 心の多面性の理解を測定する課題 　５ 心の理論課題における文化差と言語環境 　６ 心の理論における文化差の要因の検討 　Ⅱ　保育・教育の現場で子どもを理解するために Ⅱ-1　乳児期の「心の理論」──赤ちゃんはどこまでわかっている？（千住　淳） 　１ 赤ちゃんの他者理解 　２ 誤信念課題と３歳の壁 　３ 自発的な誤信念課題 　４ 赤ちゃんはどのように誤信念課題を解いているのか Ⅱ-2　幼児期の“心の理解”──心を理解するということが“問題”となるとき（木下孝司） 　１ 通じ合うことの謎 　２ 「心」をめぐるパラドクス 　３ 子どもが「心」に気づくとき 　４ 時間的に拡張された自己と心の理解 　５ 今後の“心の理解”研究に期待されること Ⅱ-3　児童期の「心の理論」──大人へとつながる時期の教育的視点をふまえて（林　創） 　１ 二次の心の理論 　２ 二次の心の理論に関連する社会性の発達 　３ 一次の心の理論に関連する社会性の発達 　４ 児童期の心の理論を育む教育をめざして Ⅱ-4　「心の理論」と感情理解──子どものコミュニケーションを支える心の発達（溝川　藍） 　１ 初期の感情理解──「心の理論」以前の発達 　２ 心の理論の発達 　３ 偽りの感情の理解 　４ 感情理解と社会的関係 Ⅱ-5　「心の理論」と教示行為──子どもに教えるのではなく子どもが教える（赤木和重） 　１ 「心の理論」との出会い 　２ 「教える」行為に注目する理由 　３ １歳，３歳，５歳の教示行為 　４ これからの教示行為研究に向けて 　５ 「奇跡」としての教示行為 　６ 教示行為研究が提起する子ども理解 Ⅱ-6　「心の理論」と保育──保育のなかの子どもたちにみる心の理解（小川絢子） 　１ 保育実践と「心の理論」研究をいかに結びつけるか 　２ １，２歳児にみられる人とのかかわり──意図や欲求の理解から 　３ 幼児期後半の人とのかかわり──心の表象的理解から 　４ 保育のなかの子ども理解からみた「心の理論」研究の課題 Ⅱ-7　「心の理論」の訓練──介入の有効性（Ｓ・レッチェ、Ｆ・ビアンコ／溝川　藍 訳） 　１ なぜ児童期に心の理論を訓練すべきなのか？ 　２ 既存の心の理論の訓練から得られる指針 　３ 児童期中期の心の理論の促進──訓練プログラム 　４ 児童期中期の心の理論の訓練──実証的証拠 　５ 心的状態についてのグループでの会話による心の理論の促進 　Ⅲ　自閉症児を理解するために Ⅲ-1 自閉症児の「心の理論」──マインド・ブラインドネス仮説とその後の展開（内藤美加） 　１ 心の理論の障害仮説とその限界 　２ 共同注意とそれに関連する障害 　３ 脳科学からの説明 Ⅲ-2　自閉症スペクトラム指数（ＡＱ）と「心の理論」（若林明雄） 　１ 自閉症スペクトラム 　２ 自閉症スペクトラムと基本的な因果認知 　３ 「共感化─システム化」理論と「心の理論」 　４ 自閉症スペクトラムの２次元的理解へ Ⅲ-3　自閉症児と情動──情動調整の障害と発達（別府　哲） 　１ 社会性の問題行動は「心の理論」の欠損で説明できるのか 　２ 心を「わかる」ことと「調整」すること 　３ 認知的な心，情動的な心 　４ 情動的な心の調整 Ⅲ-4　自閉症と三項関係の発展型としての「心の理論」（熊谷高幸） 　１ 「心の理論」と三項関係 　２ 「サリーとアン」テストのなかの三項関係 　３ 三項関係と非共有者への気づき 　４ 「スマーティ」テストのなかの三項関係 　５ 「カード分類テスト」のなかの三項関係 　６ カード分類テストの簡易版の適用 Ⅲ-5　自閉症児への心の読み取り指導（藤野　博） 　１ 自閉症児は心の理論を獲得できるか？ 　２ 自閉症児への心の読み取り指導──介入研究の知見 　３ 自閉症児への心の読み取り指導──実践事例 　４ 自閉症児の心の読み取りと言語の役割 　５ 自閉症児の心の読み取り──限界と可能性 　６ 多様な心の理論と共生の視点 Ⅲ-6　自閉症児の善悪判断（米田英嗣） 　１ 善悪の判断とは 　２ 定型発達者の善悪判断 　３ 自閉症者の善悪判断 　４ 今後の展望 索　引