著者紹介

内容

目次

はじめに 序　章　社会性と情動の学習とは何か 　１ 社会性と情動の学習 　２ 教師に求められる社会的能力 Ａ　基本的生活習慣 第１章　あいさつ 　１ あいさつとは 　２ あいさつの習得過程 　３ 子どもへのあいさつ 　４ 同僚教職員へのあいさつ 　５ 保護者や地域住民へのあいさつ 　コラム１：小中学生対象のSEL-8Sでの“あいさつ” 第２章　時間と金銭の管理 　１ 時間と金銭管理の重要性 　２ 教師としての時間管理 　３ 教師としての金銭管理 　コラム２：小中学生対象のSEL-8Sでの“時間と金銭の管理” Ｂ　自己・他者への気づき、聞く 第３章　自己理解 　１ 自分を理解することの大切さ 　２ 自己に関する諸概念 　３ 自己理解の発達 　４ 教師としての自分の長所と短所への気づき 　５ 教師としての課題の克服法 　コラム３：小中学生対象のSEL-8Sでの“感情理解、自己理解” 第４章　他者理解 　１ 他者を理解することの大切さ 　２ 児童生徒理解 　コラム４：小中学生対象のSEL-8Sでの“他者理解” Ｃ　伝える 第５章　気持ちの伝達 　１ 気持ちを伝える重要性 　２ 適切な言葉を用いた気持ちの伝え方 　３ 落ち着いて気持ちを伝える 　コラム５：小中学生対象のSEL-8Sでの“気持ちの伝達” 第６章　断り方と頼み方 　１ 断ることの大切さ 　２ 断り方のポイント 　３ 頼むことの大切さ 　コラム６：小中学生対象のSEL-8Sでの“断り方と頼み方” 第７章　電話でのコミュニケーション 　１ 電話の進歩 　２ 電話でのコミュニケーションの特徴 　３ 電話をかける 　４ 電話を受ける 　コラム７：小中学生対象のSEL-8Sでの“ケータイ、スマホ” Ｄ　関係づくり 第８章　関係開始 　１ 関係開始のスキル 　２ 子どもとの関係 　３ 保護者や地域住民との関係 　コラム８：小中学生対象のSEL-8Sでの“関係開始” 第９章　問題解決 　１ 問題解決とは 　２ 教育場面での問題解決 　コラム９：小中学生対象のSEL-8Sでの“問題解決” 第10章　説明や指示の聞かせ方 　１ “学級崩壊”や授業不成立の改善 　２ コミュニケーション成立のポイント 　コラム10：小中学生対象のSEL-8Sでの“感情のコントロール” Ｅ　ストレスマネジメント 第11章　ストレスへの対処 　１ 教師のストレスマネジメント 　２ ストレッサーを除去・軽減する（対処方略１） 　３ 認知的評価を変える（対処方略２） 　４ ストレス反応を抑える（対処方略３） 　５ ソーシャルサポートによる対処（対処方略４） 　６ 自分に適した対処 　コラム11：小中学生対象のSEL-8Sでの“ストレスマネジメント” Ｆ　問題防止 第12章　スクール・コンプライアンス 　１ スクール・コンプライアンスとは 　２ 教育現場実践における不祥事 　コラム12：小中学生対象のSEL-8Sでの“喫煙防止”、“薬物乱用防止”など Ｇ　環境変化への対処 第13章　異動などの環境変化への対処 　１ 環境変化への対処の重要性 　２ 新しい仕事や環境に対するストレスへの対処 　３ 環境変化にともなう人間関係の構築 　４ 環境変化にともなう仕事上の対処 　５ プライベート環境の整備 　コラム13：小中学生対象のSEL-8Sでの“環境変化への対処” Ｈ　ボランティア 第14章　日常のボランティア 　１ 日常のボランティアとは 　２ 学校や日常生活でのボランティア 　コラム14：小中学生対象のSEL-8Sでの“ボランティア” 終　章　社会性と情動の学習の活用に向けて 　１ 教師に求められる力 　２ 師の資質能力の基盤づくりとしてのSEL-8T エクササイズ解答編 さくいん