内容

目次

第１章　 本書を読むときのナビゲータ 第２章　 「透過性調整力」の正体 １　何かをしようとするとき、心の中では会議が開かれている　　 ２　心の中の〈私〉が発言した内容は大きく三つに絞り込まれる　　 ３　心の仕組みがもっている五つの〈私〉 ４　エゴグラム――心の中にいる五人の発言力を測定して可視化する ５　五人の〈私〉の発言力を入試偏差値別にみる　　 ６　心の中にはもう一人の〈私〉、ファシリテータがいる　　 ７　「透過性調整力」は五人の〈私〉の発言力を対等化する　　 第３章　 キャリア・ダイナミクスと教育戦略の成果 １　教育戦略の成果を明らかにした卒業生の仕事ぶり　　 ２　卒業生調査で、「透過性調整力」の効用が浮き彫りに　　 ３　「透過性調整力」はキャリア・ダイナミクスをしなやかに熟す　　 ４　大学は「透過性調整力」を育む最後の砦　　 ５　さらなる分析へ　　 第４章　 何が、どのように学びを深め、仕事の満足度を引き出すのか １　卒業生調査の分析結果をふまえた二度目の調査　　 ２　「透過性調整力」の働き　　 ３　〈一貫性〉、〈持論〉、〈かかわる力〉がキャリア意識を高め、学びを深める ４　〈自己肯定感〉、〈持論〉が引き出す仕事の満足度 第５章　 「透過性調整力」と新しいタイプの学び １　「よく遊び、よく学ぶ」タイプの学生の日々　　 ２　「よく遊び、よく学ぶ」タイプの学生の入試偏差値別にみた意外な構成割合　 ３　入試偏差値別にみた「透過性調整力」　　 ４　「よく遊び、よく学ぶ」学生の「透過性調整力」は強かった　　 ５　小説風「よく遊び、よく学ぶ」学生　　 ６　「透過性調整力」でみた登場人物　　 第６章　 大学は「透過性調整力」を育む最初で最後の砦 １　大学に入るまで、育つ機会の少なかった「透過性調整力」 ２　あまりにも迎合的な教育現場　　 ３　短絡的すぎる現場の教育観　　 ４　迂回教育の勧め　　 ５　「透過性調整力」が高まる教育システムの事例　　 ６　再び、大学は「透過性調整力」を育む最後の砦　　 ７　レッテルだけの一人歩きは要注意