著者紹介

内容

目次

はじめに プロローグ　アクティブラーニングにはほど遠い先生 　１ 新任の頃ってこんなことありませんか？ 　２ 気がつくと威張った先生になっていませんか？ 　３ 子どもを管理して、それでうまくできていると思っていませんか？ 　４ アクティブラーニングを披露したいだけの先生になっていませんか？ 　【理論編】なぜアクティブラーニングなのか 第１章　これからの時代の学級づくり 　１ 予測困難な時代にたくましく自立できる子どもを育てる 　２ これからの教室はますますダイバーシティ化が進む 　３ アクティブラーニングを支える教師のコーチング力 　４ アクティブラーニングになぜコーチングが必要なのか？ 　５ コーチングで人間関係力をつければアクティブラーニングは簡単にできる 　６ アクティブラーニングは子どもを自由にすることから始まる 第２章　アクティブラーニングの成立する学級とは 　１ 子どもたちが自分たちでコントロールできる学級はすごい 　２ アクティブラーニングができる学級は先生がコントロールしない 　３ 学級集団ができればアクティブラーニングは簡単にできる 　４ 居心地のよい集団がアクティブラーニングの大前提 　５ 分散型リーダーシップですべての子どもをリーダーにする 　６ コーチングしながら子どもに権限を委譲する 　７ アクティブラーニングのカギは話し合い 　８ アクティブラーニングの成立する学級は振り返りができる 【実践編】アクティブラーニングを始めてみよう 第３章　苦い経験──大切なことは子どもたちが教えてくれた 　１ 「過去」の恥ずかしい失敗 　２ むちゃくちゃな教職１年目 　３ 子どもを褒めてお気楽だった自分 　４ 子どもを褒めながらコントロールしてしまっていた自分 　５ なかなかコントロールから抜けきれない自分 　６ 学級を離れた子どもがいつまでも自分を必要としてはダメ 　７ コーチングの失敗 第４章　アクティブラーニングができる学級は、子どもが起点 　１ 子どもたち一人ひとりが起点になるとアクティブラーニングは成立する 　２ 子どもが起点になるとおもしろい 　３ 一人ひとりが強みを活かすとアクティブラーニングはできる 　４ 学ぶ意味を追究するとアクティブラーニングになる 　５ 子どもをコントロールすることから自分を解放するとアクティブラーニングに近づく 第５章　アクティブラーニングが成立する学級を3つのコーチングステップでつくる 　１ ３つのコーチングステップで学級をつくる 　２ 学級づくりからすべては始まる 　３ 教師から子どもへと主体が移っていく流れ 　４ ３つのコーチングステップを支える教師のスタンス 　５ ３つのコーチングステップで大事にしたい子ども同士のつながり 　６ ３つのコーチングステップの核となる話し合い活動 　７ 実感できる話し合い活動 第６章　子どもに気づきを与えるコーチングステップ１ 　１ 学級の主役は「自分」だと意識づける 　２ 子どもに「自分」が主体であることを意識づけるために、教師も一緒に悩む。指示はしない！ 　３ 身近な場面から子ども同士がつながれるようにする 　４ 話し合いが子ども同士のつながりをつくる 　５ コーチングステップ1の子どもの姿 第７章　子どものトラブルを活かすコーチングステップ２ 　１ トラブルを成長のための経験に変える 　２ トラブルが起きるのは学級が育ってきた証 　３ ケンカを通してつなぐ 　４ グループ化の視点からつなぐ 　５ アクティブラーニングの基本四人組や六人組の話し合いにする 　６ アクティブラーニングの基本話し合いを子どもに任せる 　７ コーチングステップ２の子どもの姿 第８章　教師が消えるコーチングステップ３ 　１ 学級の安定期こそ一人ひとりの変化をキャッチ 　２ 居場所を自分でつくれるようにする 　３ 話し合い活動を「聴き合い」「対話」へと進化させる 　４ コーチングステップ３の子どもの姿 エピローグ　子どもを起点にすることができる教師がこれからの教師 　１ 学級は子どもたちのもの 　２ すべてのことは子どもたちから始まる 　３ 「うまくいかない」が解決のヒント 　４ 子どもをコントロールすることから卒業！　それがアクティブラーニングにつながる 引用・参考文献 おわりに