内容

目次

監修のことば はしがき 資料　道徳の内容の学年段階・学校段階の一覧 第１章　教科化で何が変わるのか 　１ 「道徳の時間」から道徳科へ 　２ 教科化で何が変わるのか 　３ 授業はどう変わるのか 　４ 児童生徒をどう評価するのか 第２章　読み物教材の解釈の仕方 　１ 一部改正学習指導要領の「特別の教科 道徳」の特徴 　２ 横山利弘の「タマゴッチ理論」による道徳教育 　３ 横山利弘による道徳教育の基本的な考え方 　４ 具体的な読み物教材の解説 第３章　自己（人間として）の生き方についての考えを深める道徳科授業づくり入門――「Q&A」による道徳授業づくりのABC 　Ｑ１：道徳科の「読み物教材」の特徴は何ですか？ 　Ｑ２：「主人公の生き方に変化のある」教材の授業づくりのポイントは？ 　Ｑ３：「主人公の生き方に変化のない」教材の授業づくりのポイントは？ 　Ｑ４：読み物教材の「音読」を子どもにさせてもいいですか？ 　Ｑ５：「通読」または，「分かち読み」のどちらがいいですか？ 　Ｑ６：１時間の授業での発問の数はいくつくらいがいいですか？ 　Ｑ７：「道徳的価値」に迫るための板書の工夫は？ 　Ｑ８：子どもがなかなか積極的に発言してくれないのですが？ 　Ｑ９：「追発問」が，どうしても誘導っぽくなるのですが？ 　Ｑ10：ワークシートの効果的な活用方法は？ 　Ｑ11：小グループでの話し合いでの注意点は？ 　Ｑ12：道徳科の「授業」が上達したら，何かいいことがありますか？ 第４章　小学校の道徳科の授業をつくる 　１ シロクマのクウ〈低学年・Ａ―(5)〉 　２ きつねとぶどう〈低学年・Ｂ―(7)〉 　３ 二わのことり〈低学年・Ｂ―(9)〉 　４ 黄色いベンチ〈低学年・Ｃ―(10)〉 　５ よわむし太郎〈中学年・Ａ―(1)〉 　６ 絵葉書と切手〈中学年・Ｂ―(9)〉 　７ ブラッドレーのせい求書〈中学年・Ｃ―(14)〉 　８ 命の祭り――ヌチヌグスージ〈中学年・Ｄ―(18)〉 　９ 富士と北斎〈中学年・Ｄ―(20)〉 　10 手品師〈高学年・Ａ―(2)〉 　11 背中〈高学年・Ｂ―(7)〉 　12 ぼくの名前呼んで〈高学年・Ｃ―(15)〉 　13 小川笙船〈高学年・Ｃ―(14)〉 　14 青の洞門〈高学年・Ｄ―(22)〉 第５章　中学校の道徳科の授業をつくる 　１ ジョイス〈Ａ―(4)〉 　２ 車いすの少年〈Ｂ―(6)〉 　３ 月明かりで見送った夜汽車〈Ｂ―(6)〉 　４ 吾一と京造〈Ｂ―(8)〉 　５ バスと赤ちゃん〈Ｃ―(12)〉 　６ 語りかける目〈Ｃ―(14)〉 　７ 二枚の写真〈Ｃ―(15)〉 　８ 海と空――樫野の人々〈Ｃ―(18)〉 　９ キミばあちゃんの椿〈Ｄ―(19)〉 　10 いつわりのバイオリン〈Ｄ―（22）〉